林佩琪
惠州市第一小学
摘要:一个优秀的班集体离不开班主任的精心培育，作为一名小学班主任，笔者结合自己的教学实践，阐述了作为小学班主任在班级管理过程中遇到的种种难题，并在此过程中寻求育人技巧，善用育人智慧，从三个方面叙述了小学班主任如何进行高效的班级管理。
关键词:小学班主任；班级管理；育人技巧；
教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：一个好教师意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐悲伤，了解孩子的心灵。确实如此，小学班主任作为小学教育的主要实施者和班级管理者，在保障教学质量、培养学生成长等方面起着至关重要的作用。想要成为一名优秀的小学班主任，不但要有爱心和耐心，关注每一个孩子的成长，也需讲究育人技巧，善用育人智慧。
在我初担任班主任的时候，也曾遭遇重重困难，给我的工作造成沉重打击的同时，也给了我努力改进的动力：
一、忽视师生关系的构建，沟通不够及时
刚担任班主任那年，我接手了四（5）班，初出茅庐的我有些手足无措，心想着在短时间内建立老师的威信，管理班级时就能得心应手了。于是在课堂上难免会用严厉的态度批评学生的小错误。当遇到学生发生口角等小矛盾时，更是给予严厉惩罚，颇有点“杀鸡儆猴”的架势。这样一来，就导致学生对老师产生了畏惧心理，当遇到需要帮助、需要与老师沟通的小事时却因为害怕而不敢，问题无法及时得到解决。我逐渐意识到师生之间的相处应该是建立在和谐、信任的基础上的，我应该多关注他们的内心想法，多沟通交流，循循善诱，成为学生的良师益友。
二、忽视班干部能力培养，班干队伍松散
对于一个班集体来说，班干部是领头雁，相当于班主任的左右手，班级的规章制度需要班干部团体配合才能够有效实施。初接手四（5）班的班主任工作时，我直接沿用了上一任班干部队伍，这样做对刚接手班级管理的我来说,确实省了不少力，但慢慢地问题就浮现出来了：有些班干部纪律松散，不能够以身作则，班干部之间不能团结协助，使得班干部队伍形同虚设,班级凝聚力不够导致课堂纪律松散，学生追逐打闹等情况屡屡发生。我忽视了对班干部队伍的再选拨和班干部能力的培养，使得自己的工作更加繁重，甚至停滞不前。
三、班级管理缺乏民主性，工作效率较低
在传统的教育环境中，班主任希望学生言听计从，教师就代表着权威，学生对教师需要绝对服从。因为思维模式的定势，我在管班过程中也存在“一言堂”的弊端，缺乏民主性，工作效率较低。可是随着新课程改革的不断实施，我逐渐意识到：学生成为了课堂的主体，老师作为引领者、协助者，只有发挥班级管理的民主性，鼓励学生参与班级管理，以合作的精神增强班级凝聚力，才能真正提高班级管理的有效性。
在班主任生涯中，我不断地探索，向经验丰富的班主任取经，大胆实践，寻找一种合适自己的班主任教育方式。一边探索一边前进，一边学习一边成长，我的管班经验不断累积，我对育人的感触也越来越深：
一、用爱感化，以理治人
班主任首先要有爱心和耐心。小学生年纪小，活泼好动，自制力较差，他们稚嫩的心灵正需要关爱，偶尔同学之类闹小矛盾，或者上课容易开小差等情况屡屡发生，唯有宽严相济才能杜绝后患。记得班里有个叫小臣的学生，轻微自闭，害怕与同学交流，成天低头不语，要是遇上迟到，就害怕得连课室门都不敢进去，要老师带着进去。
针对该学生这种特殊的情况，我抓住了一次他不在场的机会，给全班同学上了一节思想道德教育课，端正了他们的待人态度，强化了班集体荣誉感和团结互助的重要性，希望同学们以爱和包容之心去为需要帮助的同学献上自己的一份力。从那以后，我经常可以看到班里有同学主动找小臣聊天，也有同学主动牵住他的手，鼓励他勇敢地走进教室.之后笔者也很欣慰发现每当班里同学有需要帮助的时候，总会有很多学生毫不犹豫的伸出援手。
小学是孩子性格养成的重要阶段，遇到问题时，秉着公平公正的态度，以理动情会使学生更容易信服。当然，班主任的专业能力也决定着班级管理的成败，一个知识渊博，业务能力强的老师对于小学生来说，更容易产生信赖，小学生的可塑性很强，好的榜样的行为会让他们更愿意去模仿。所以作为班主任，应该不断学习，提升自身素养和专业水平，把它化作自己教书育人的底气。
二、树立规矩，培养班干
作为一名班主任兼英语老师，我设计了有别于其他任课老师的管班制度。小学生的接受能力强，单纯的长篇大论的大道理轰炸容易产生疲劳，于是我经常结合趣味英语的内容，让学生们在学习规章制度的同时，学习英语相关的知识。比如，我们教室设立了英语角；在我们班的班会课上，设计了每周一练，学生自行准备演讲材料。内容可以是自己感兴趣的一个英文小故事，也可以是名人名言等，要求全英表达。迟到或是作业未按时上交等违纪行为，就用抄、背英文单词等方式来替代惩罚。每学期我们还针对不同节日出版英语板报，有针对性的建立属于本班特色的班级制度，让班级氛围充满趣味性，也有助于提高学生学习英语的兴趣。
有序有趣的班级制度制定后，成立一支优秀能干的班干队伍尤为重要，我把一些愿意为班级服务、品学兼优的学生选拔出来，组建班干队伍，并结合他们的特长为他们分配合适的工作。班主任所选择的这些学生应该在一方面或多方面表现突出，能够成为学生学习的榜样，这样，才能通过榜样的激励作用，对其他学生产生积极影响。如班上学习成绩中等的小轩是个热心肠，平时乐于助人，脏活累活从来是争先恐后抢着干，自从当起了劳动委员，更是把班里的卫生情况管理得井井有条，同学们也乐于听从他的安排。对于班干队伍，我手把手指导，及时表扬做得好的地方，并提出需要改进的方面。经过一段时间的共同努力，我们班级的日常管理变得井然有序，班干部们各司其职，无论早读课，还是课间和课前的纪律管理、排队放学等方面，班干部都发挥了模范带头作用，久而久之，也培养出了一批守纪明理、认真负责、有领导风范的优秀班干。
三、因材施教，智慧引领
德国哲学家莱布尼茨说过:“世上没有两片完全相同的树叶。”每一个孩子的性格特点也各不相同，作为班主任，应该深入了解每一个学生的性格特点，因材施教，有针对性地实施教育。遇到所谓的问题学生，不妨运用多一点大智若愚的智慧来引导，遇到内向、自卑的学生，则需要多一点关爱、耐心和智慧。班主任需要用公平、公正的态度去对待每一个学生。教育的全部诀窍在于激发学生的上进心，每个孩子都期待表扬，都喜欢掌声，应多用发展的眼光去看待每一个学生。在一次班会课上，我让学生自由发言时一位班上出了名的“调皮大王”站了起来，略带羞涩的说他知道自己做了很多错事，但是很感谢老师没有放弃他，一次又一次的给他机会，教导他。在那一刻，我是欣慰和骄傲的。
班主任的工作事无巨细，它需要老师用智慧去化解每一个难题。班主任对于小学生来说，就好比成长路上的引路人，每当遇到十字路口徘徊之时，总能指引他们走在正确的道路上。所以在成为更加优秀的班主任路上，我也要不断提升自我，学习班主任育人智慧，提高班级管理质量，为学生的终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
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