刘向宸
黑龙江省鹤岗市绥滨县职教中心
摘要：在推动新课程改革的进程中，美育教育的地位日益提升，成为人们关注的焦点。为了适应新的社会需求，提高学生音乐感知力、理解力，需要加大对学生音乐鉴赏能力的培养，丰富学生的知识内涵，使学生成为音乐鉴赏的主体，促进学生全面和谐发展。
关键词：新课程改革；高中音乐；鉴赏能力；学生为本
一、培养高中生音乐鉴赏能力的意义
高中学生音乐鉴赏能力与其日后求学、工作和长远发展具有很大的关联，更是素质教育的重要组成。虽然高中生面临高考的压力，但更需要音乐教育的放松和熏陶。有效的音乐鉴赏教育，一来能够挖掘学生的学习潜能，使其得到放松。二来可以培养学生创造性思维，提升学生独立思考的能力。通过开展组织不同形式的音乐审美教学活动，充分坚持以音乐审美能力为出发点，学生会获得更多的情感共鸣，获得更多的审美情绪。
二、影响高中生音乐鉴赏能力的因素
(一)成因分析
为了更好地提升教学改革效果，需要掌握当前高中音乐鉴赏学习现状，掌握学生对音乐教育的认知，以便根据问题的根源探寻合理的解决策略。大多数高中生追求感官刺激的流行音乐，多以消遣娱乐和流行歌曲为主，然而对具有内涵、含蓄的音乐却并不感冒，甚至出现消极对抗的情绪，表明学生价值取向存在偏差。其次，高中生音乐基础薄弱，受流行音乐的巨大冲击，起到相当程度的负面效应。加之音乐课没有升学压力，为此部分学生在课堂学习中表现出被动学习音乐的态度。尤其是受高考指挥棒的负面影响，学校和班主任对音乐课并不重视，占课现象时有发生，一些学生还会选择利用音乐课做高考科目的练习题。最后，家长对音乐美育教育缺乏正确的认知，家庭缺少音乐氛围。很多父母既不会引导孩子，还无法提供高雅音乐熏陶，学生的音乐鉴赏基础十分薄弱。
(二)新课改下音乐鉴赏能力培养的误区
目前音乐教学存在一定的误区，一方面表现在于混同科学和艺术的教育定位中，例如使用程式化和拘泥于形式的教学模式，不仅会让学生对音乐产生反感，更谈不上对音乐的欣赏，为此探寻高效的教学方法是当务之急。与此同时，很多教师不顾学生的内心感受和喜好，将审美取向强加给学生，引发音乐欣赏处于单循环模式。另一方面，音乐教师重技能轻人文轻感悟，过于注重理性色彩和技能的技术，单纯地就音乐讲音乐，造成学习目的出现迷失。此外在新的课程改革下，对于音乐特长与素质教育的关系仍存在误区，音乐鉴赏能力培养具有功利性色彩。
三、培养学生音乐鉴赏能力的策略
(一)多元化融入新课程改革教学模式
高中一线音乐教师应树立“以人为本”的教育理念，准确的理解新课程体系，发展学生的音乐体验感受，关注学生的独立音乐感受，使其具备分析、鉴别判断的能力，形成自己的独立思考与见解。平衡欣赏音乐和表现音乐的创造性，激发学生情感体验和情感表达，在此基础上循循善诱。同时重视赏识教育的应用，考虑学生的求异思维，要善待学生的意见，采用“求同”与“求异”并存的方式，积极寻找学生思维的闪光点，实现体验美感、丰富情感协同并进。例如在实际课堂体验中，可以先让学生独立听赏，感悟自己想象出的音乐形象，使学生轻松地感悟音乐中蕴含轻松、欢快的内涵，带给人无限的想象空间。进一步创建新型师生关系，在音乐鉴赏教学实践中，应该打造民主、平等的师生交流氛围，充分发掘学生的音乐潜能，强调突出学生主体地位，根据不同的教学内容利用探究式学习方式，提供充满音乐美感的课堂氛围，调动学生的主动性，唤起学生强烈的求知欲。注重学生创新能力的培养，培养自身的创造意识，鼓励学生求异、求新。音乐的美学品格具有无语义的特征，可以让学生为乐曲编配伴奏，以及进行创造性尝试的实践操作启迪学生创造性想象，以此增加积极参与创造性思维的效率。
(二)音乐鉴赏教学中应注意的问题
在音乐鉴赏教学中，随着音乐系课程的深入推进，合理进行学生学习兴趣的培育，坚持“以音乐为本”，课堂活动恰当有效，以丰富的音乐艺术内容，让浓浓的音乐流淌在学生心间。莫让多媒体喧宾夺主，根据教学内容精心设计，把握适当的言语引导，恰当地引导学生参与音乐体验，加强音乐与相关文化的联系，关注学生的独立音乐感受与见解，更好地引导学生学习与感悟。根据学习实际情况，强化教师音乐指导。适当降低作品难度，逐步培养鉴赏能力。在自主学习和实践研究的过程中，因势利导正确引导学生的审美情趣，运用灵活多样的教学手段，正确引导学生的情绪，关注学生之间的互动，陶冶情操提升人的道德水准。教师需要树立全新的教育理念，依靠专业化的知识结构正确引导学生的审美情趣，提高学生对流行音乐的辨别能力，感受体味音乐与诗的结合，找到连接民族音乐的纽带。化被动为主动，关注内心情感的体验式教学，增进互动突出个性化教学和评论式教学，提高音乐欣赏品味。
结束语
在高中音乐鉴赏课教学中，应树立以“学生为本”的思想，根据新课改的指导方针，充分发挥学生的积极主动性，构建平等互动的师生关系。紧跟时代的发展，依据学生特点，借助多种教学手段，采取有针对性的教学策略，强化老师的组织和指导作用，引导学生学会欣赏高雅音乐，培养艺术家的气质，提高学生音乐学习效率，获得良好的音乐鉴赏能力，最终满足社会对多元化复合型美育人才的需求。
参考文献：
[1]刘炳跃.基于素质教育的中学生音乐鉴赏能力现状及培养[J].天津教育，2020(24)：141-142.
[2]范阿兰.高中学生音乐鉴赏能力培养的必要性及方法[J].甘肃教育，2020(20)：110-111.