朱玲霞
安徽省安庆市太湖县新仓镇金鸡小学
摘要：任务型教学法是一种近年来广受推崇的教学方式，它与传统教学方式最大的区别在于，传统课堂中教师在课上占据主体地位，而任务型教学法则是将学生作为课堂主体。教师通过设计任务、发布任务、验收成果等环节，来突出自己的主导作用。在小学数学的实际教学中，采取此种教学方式不仅顺应新课程教学标准，还能有效吸引学生的注意力，提高学生自主学习的主动性，促进素质教育的真正落实。
关键字：小学数学；任务型教学；学习状态；加深记忆；学习习惯
小学数学教授的都是十分基础的内容，小学生只有在这一阶段学的扎实，才能适应今后高难度的学习。但是，小学生普遍幼小，无论是生理上还是思维上，都尚未发育完全，很少会有学生产生自主学习的想法。因此，小学数学教师应当采用一些灵活性强的教学策略，促使学生加入到学习活动中来。任务型教学正是一个不错的选择。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈任务型教学在小学数学课堂中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。
一、迅速进入学习状态
当上课铃打响之后，大部分学生虽然能够坐在座位上，但他们的心思却依然停留在愉快的课间活动中，所以每当上课时，许多教师都会花费一定的时间促使学生进入学习状态，或者严厉地呵斥学生，让学生立即翻开书听课。小学生是活泼好动的群体，严厉教育有时容易起到反作用。针对学生的年龄特点，教师可以结合即将要教授的知识，向学生布置一些需要动手的学习任务。操作性的任务能够帮助学生迅速集中注意力，从而达到进入学习状态的目的。
例如，在教授三年级上册“测量”这一节时，为了使学生立即进入学习状态，我引导学生在学习新课前先完成一个用眼睛看的小任务，这个任务内容是观察一下自己手中的套尺都包含哪些。学生立刻便打开了自己买的尺子，摆到了桌子上，通过观察自己的尺子与同桌的尺子，他们可以得出每一套尺子都包含直尺、两个三角板和一个量角器。接着，我又布置了一个用手操作的任务，任务内容是自己选择恰当的工具，测量一下课桌的长与宽分别为多少。这时，学生就要拿出尺子亲手操作了，当班上的后进生看到前后周围的学生都在测量时，自己也不好意思闲着，立即拿出了尺子开始测量，全班学生都进入了学习状态中。
二、加深教学内容记忆
身为教师，我们都知道学生与学生之间存在一定的差异性。有的学生反应速度快、思维敏捷，可以做到对课上学到的知识过目不忘，而有的学生则不同。正是因为每个学生对知识的掌握程度不同，教师才更应该科学合理地提出任务。合理的任务可以照顾到全班的学生，使全体学生都能产生参与感。数学教师可以根据不同学生的学习水平，向他们提出难易程度不同的任务，因材施教，加深学生对知识的印象，进而提高整体教学效率。
例如，在教授三年级下册“面积”这一部分时，涉及到求面积的公式是本节知识的核心内容，学生只有牢牢掌握了如何利用公式求面积，才能去解出更多的高难度题目。我在日常教学中常常会鼓励那些成绩优异的学生去做难度大的题目，而一些成绩一般的学生对自己的认知不够全面，有的学生也试着去解有难度的题目，最终导致自己不仅没有掌握好公式，还降低了自信心。于是，面对不同层次的学生，我对他们布置了不同的任务。比如，针对后进生，他们的任务是把公式背熟，把教材后的练习题搞懂即可，而针对中等水平的学生，他们的任务是在把书上的题目搞懂的基础上，把作业中的大部分基础题目弄懂。搞懂作业中最后的一些创新题、能力题则是成绩好的学生需要完成的任务。每个人各司其职，做好自己的任务，对这部分知识的记忆自然会更加牢固。
三、培养惯性学习习惯
现阶段，我国大力推崇素质教育，素质教育的目的是为了促进学生全面发展。然而在实际教学中，许多教师由于过度重视学生的学习成绩，忽略了对学生进行学习行为习惯的培养。借助任务型教学法展开授课，有助于培养学生的惯性学习习惯。数学教师可以将一些良好的学习习惯转换为多个任务，用任务的形式鼓励学生实践。学生完成任务后，数学自信会得到提高，久而久之，学生就会自然而然的养成良好的学习习惯。
例如，在教授三年级上册“万以内的加法和减法”时，教学重点在于让学生掌握万以内的数字应当如何加减，以及要保证学生计算结果的正确性。通过批阅学生的作业和测试题，我发现班上都少有全部计算正确的学生，许多学生都容易因为粗心大意导致出错。于是，我对全班学生布置了一个每天都需要完成的任务，任务内容是每天做五道万以内的加减题，由小组长检查并判分。这五道题目可以来自学生买的参考资料，也可以是书上的题目变式。题量不多，所以我要求学生都认真去做，改掉粗心的陋习。一些学生喜欢在数学课间做这些题，趁热打铁，效率较高。半个学期过后，许多学生依旧保持着这个每天做五道题的习惯，每当我下课后，总会有学生拿出练习本，开始练习计算题。当学生建立起这个习惯后，他们粗心的毛病确实改正了不少，作业中计算题的正确率也越来越高了。
总而言之，随着时代的迅速发展，传统的、枯燥的授课方式显然已经不能满足当前的小学生以及小学数学课堂。因此，广大数学教师可以适当采取任务型教学法这一策略，以教材为根本，设计研究出各种具有新意的任务，巧妙激发学生的学习兴趣，调动学生自主探究的积极性，从而促使学生在小学阶段学好数学。
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