姜一丹
黑龙江省虎林市实验高级中学
摘要：随着我国新课程改革的不断推进，高中的历史越来越受到重视，改变教学观念是其中的重要组成部分。由于传统的教学方法已不能满足新课程对高中历史教学的要求，因此教师和各部门必须相互监督，共同促进历史教学的发展。但是，历史教学的概念并没有推广，教师还需要积极学习新的教学理念，以激励学生，并改变无聊的课堂环境。因此，在不改变课程表的情况下，老师需要尝试提高课堂的活力，使学生对历史更加感兴趣。本文将简要解释高中历史教学的现状以及在新课程下改变高中历史教学观念的策略。
关键词：新课程；高中历史；教学理念
过去，高中历史教学主要基于理论解释、记忆和教学测试问题。高中生的历史考试分数的意义远高于高中生的历史学习过程，这降低了整体教学的系统性。因此，教师应积极运用素质教育和其他科学教育观念，推动自身教学模式的改革和创新，激发学生对学习历史的兴趣，并建设积极、有效、令人兴奋的当代历史教室。
一、整合学生的课堂兴趣，集中学生的学习欲望
教师在教学中应注意学生的主观理解和对历史学习的兴趣，并教育学生积极探索并融入知识的海洋，对学习的浓厚兴趣可以帮助学生更好地理解知识并有效地使用它。为了整合学生对课堂的兴趣，教师在设计课程时需要将学生因素纳入日常教学中。由于学生还不成熟，所以他们一旦对科目有了固定的认识，知识就不容易忘记，因此教师可以根据学生的兴趣开始教学。
历史不是无聊的，每个历史时期都有自己独特的事件和特征。在传统的历史教学模式中，历史老师忽略了学生思维和创造力上的差异。老师只知道向学生的强行灌输教科书中的“死知识”，然后让学生记住。尽管这学生可以取得高分，但却失去了历史教育的精髓。在新课程的基础上讲授高中历史，老师应丰富各种教学方法，并应充满乐趣和娱乐性，让僵化的课堂成为学生讨论和研究历史的舞台。老师可以创建一个历史小组，使学生能够充分表达对特定历史事件或特定历史人物的看法。历史老师应担任领导学生思想的领导者，而不是将知识转化。这样，学生不仅可以享受学习历史，而且可以形成自己独特的思维方式和对学习历史的独特见解。在“秦始皇中国统一”课程中，老师可以让学生们分为两组：一组解释其优势，另一组阐释其劣势。
在所有学生表达了自己的观点之后，老师会做一个总结并告知学生故事中没有绝对的错误或正确，应根据当时的历史环境对他们进行客观的判断。
二、逐步创建一个新的标准教室以增加课堂兴趣
兴趣是让学生认真学习的最好的老师。如果教室里的气氛沉闷而无聊，那将极大地影响学生的学习热情，并且将难以提高学习效果。在此前提下，教师需要了解如何在教学中发挥核心作用，而不仅仅是根据知识转移教授科目。在教学方面，老师需要充分利用所有可用的教学资源，除了在课堂上进行教学之外，老师还可以做小剧本、写小论文、创建小剧本，收集数据并进行研究。历史教学应尊重学生的思想和态度，并使用多媒体材料与学生进行交流，例如观看历史动画剧和学习具有动画角色的历史知识。在这种情况下，可以为学生创造一种放松感，这种轻松的教学氛围也将对学生产生很大的启发。
三、对历史知识的重视已转变为对知识转移的过程和方法的重视
过去，在传统的教育过程中，教师一直专注于教课本知识，使学生在短时间内获得更多知识。学生对课文的了解也仍然是对时间、地点和人员的了解。而老师培训的主要目的是将历史知识整合到教科书中，并应对考试的发展。尽管这种培训模型具有一定的含义，但从长远来看，存在重大缺陷。老师盲目地介绍知识，而忽略了学习方法和思想教育。在新课程中，通过将课程分为知识技能、学习方法、情感态度和价值观，重视学生历史学习的变化以及强调总结来对这方面进行了改革。改变了传统的教学方法，更多地专注于发展学生的价值观并触及学生的兴趣，已不再是简单的历史解释，而是思想道德教育的养成。
四、利用协作让学生互相帮助
新课程下的教学理念是让学生成为学习的主体，以便学生可以通过多种方式共同发展。因此，教师应该通过教学，启发和引导学生，并允许让进行协作，以培养学生协作的精神。
作为学生学习历史过程中的灯塔和领导者，教师需要提高自己的专业水平和学习能力。采用新的历史课教学方法，教师应积极地教学生进行交流，以保持课堂的活力，同时鼓励学生采取不同的思维方式和创造力，将理解历史做为重要的教学主题。历史是一门复杂而综合的学科，它连接了过去和未来，也是一种文化遗产、积累和发展。历史老师不仅必须具有一定的政治理论意识形态水平，而且还必须具有系统、扎实和深入的历史专业知识。在历史教学过程中，老师不仅要依靠教育，还应采用多种教学方法，使历史教学丰富有趣，激发学生对学习历史的兴趣，提高历史教学的质量。
结论：要解决传统高中历史教学模式的弊端，就需要充分认识到更新教学观念对实现高中历史素质教育改革，完善高中生历史学习的目标和积极性，并积极运用新的教学理念改变教学方法和教学内容以及教学评估模型。从而激发高中学生自主学习历史的愿望，这是实现高职学生历史基础素养和全面提高高中历史教育影响力的基础。
参考文献：
[1]李美莲.浅谈新课程下高中历史教学理念的转变[J].数码设计.CGWORLD,2018,007(007):236-236.
[2]刘娴.浅析新课程下高中历史教学理念的转变[J].中外交流,2018,000(036):131.