何贵华
安徽省安庆市芭茅小学
摘要：随着新课程改革的不断深入，阅读教学已经成为了小学英语教学的重要板块之一，即不仅能够增加学生的词汇量，更能够培养学生的英语涵养，使学生的语言运用能力有所提高。伴随着互联网时代的到来，微课已经成为了小学英语阅读的重要教学形式之一。基于此种背景，本文以微课在当前小学英语教学中的应用为切入点，为微课教学模式提出新思考，进而助推小学英语阅读课堂走向高效化。
关键词：微课；小学英语；阅读教学
目前小学英语阅读教学的现状表现为：阅读模式单一、个性化教学难以开展，以此影响了学生的学习效率。具体而言，传统的小学英语教师在教学过程当中还习惯沿用课文翻译、语法讲解的主要教学形式，在学习上偏重于记忆以及语言知识点的考核，这种单一化的模式会影响学生学习的主动性。同时，学生也只能通过记录的方式来加强记忆，久而久之会让学生产生听觉和视觉上的疲劳感。除此之外，教师在课外也会布置大量的习题，以增大学生的巩固力度，长此以往会影响学生的记忆效果。同时，英语对于学生而言是一门他国语言，每个学生的整体发展状况基础都是不一样的，从而导致学生在阅读过程当中对词汇、语法的理解也存在差异。但是大部分英语阅读教师忽视了学生的个性化差异，而是以满堂灌的方式让学生进行学习，长此以往会使差生跟不上进度，优等生产生吃不饱饭的情况，这无疑影响了差生的学习积极性，同时也打击了优等生的学习热情。
一、微课的含义及优势
微课是以微视频为核心，呈现碎片化的内容。其涵盖了微课件、微练习、微反思、微点评多个模块，是以信息技术为基准，旨在利用零散化的教学资源引领学生自发学习，进而提高学生的学习效率。微课在小学英语阅读中的应用有利于提高学生学习的效率，促进英语阅读课堂的革新。具体而言，微课相对于传统的电子化课堂其内容更加经典，通常是针对某一个阅读重点或难点呈现的讲解和训练，所以在一定程度上能够简化学生学习的内容，让学生学习更加有针对性。除此之外，微课应用于小学英语阅读教学，对学生知识的提取能力、概括能力、分析能力都作了更高的要求。其在于引领学生基于学习目标阅读微课内容，进而能够间接使学生在此过程当中完成思维能力的发展。最后，微课突破了传统教师的限制，让学生可以通过多种设备进行下载和观看，在一定程度上为学生自主化阅读提供了平台，同时微课还可基于作业的布置使学生巩固所学，如此能够真正推动学生学习过程走向高效化。
二、微课在小学英语阅读教学中的应用策略
(一)基于微课创造动态教学模式
微客走入小学英语课堂相比于传统课堂而言，其时间和空间都较为灵活，学生也能够借助智能化的移动终端设备随时随地进行学习，这无疑创造了动态的教学课堂。在此过程当中要求小学英语阅读教师必须基于学生的现状合理设计微课内容，借助信息技术对微课进行填充，可依托视频、图片、思维导图，以优化学生学习内容。同时，现阶段的小学生在学习英语内容时难免存在自学能力不足的现象，这时教师还要基于微课合理的设置教学任务链，鼓励学生参与其中，以引领学生动态完成任务启发学生思考和总结，进而间接提高学生的自主学习能力，使学生的英语阅读素养得到增强。例如，教师在引领学生学习小学英语内容《 When is the art show?》时，为了引领学生学习重点词汇：First, second, third，教师可以基于微课设置三个动态视频，分别灌入单词：First, second, third，但要保证情景设置的动态性、趣味性。
如现阶段小学生对王者荣耀、吃鸡等游戏感兴趣，如此教师便可呈现小朋友玩游戏，三次被教训的动态视频，以唤起学生学习的兴趣，让学生在趣味元素的引领之下，潜移默化的学习重要的词汇。如此，通过微课更能够增加英语阅读课堂的趣味性，使学生能够在趣味性的课堂氛围当中进行学习，进而能够加深对阅读单词的理解与记忆。
(二)基于微课强化学生视觉效果
微课具有多元性，可以基于不同的主体呈现不一样的内容，如此可以增强学生的视觉效果，诱发学生产生学习的欲望。首先，小学英语阅读教师可以基于学生的学习特点，为学生呈现新颖的刺激，以新颖有趣的视频或图片吸引学生的注意力。其次，在学生学习的过程当中，教师还可以借助微课打造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在英语情境之中完成单词的表达，语法的学习。除此之外，小学阶段正是学生英语发展的基础阶段，也是学生喜欢上英语、爱上英语的关键时期。如此，小学英语阅读教师还可基于微课注入更多的学习元素，以培养学生良好的学习习惯，拓展学生阅读思维，使学生在“学”和“阅读”之时能够对文化有所了解，以此增加学生学习广度。例如，教师在带领学生学习小学英语阅读内容《 My favorite season》时，学生喜欢的季节是不一样的，由此教师就可以引领学生记住不同季节的单词：“spring, summer, autumn, winter”。同时，说起季节学生会有滔滔不绝的语言，但是如何转换成英语进行表达是其学习的难点。如此，小学英语教师便借助微课，有效的为学生呈现动态视频： which season do you like best?以动画人物表达自己喜欢的季节为切入点，让学生对句子、对词汇都能够初步感受。其次，教师再可借助微课辅以情境，让学生在情境当中通过交流表达自己喜爱的季节，如此能够推动学生学习深入化。
(三)基于微课创设课堂教学氛围
相比于传统的课堂，微课走入小学英语阅读课堂能够增加课堂的活跃度，具体体现为：微课更加注重学生对知识的吸收和掌握，如此便会引发学生进行思考，推动学生进行交流，在动态互动之中无疑会使课堂的氛围更加和谐，进而能够推动学生更好的融入学习。如此，便要求小学英语阅读教师借助微课推动学生相互交流和讨论，并且营造和谐的氛围，让学生将自己遇到的困难进行交流和反思。同时，为了优化学生的学习内容，教师还可以基于微课将英语阅读内容进行重构，让学生再以合作的形式进行讨论，以此使学生的阅读从浅层次走向深层次化。学生在学习过程当中难免会出现一些难以掌握的知识点，基于此种状况教师还可以引领学生通过手机APP呈现给其他同学，让其他同学对盲点进行分析和辅导，如此推动整个课堂动态化，使学生在浓烈的课堂氛围之中更好的吸收知识。例如，教师在带领学生学习小学英语阅读内容《My day》时，本节课学习的核心句型在于： When do you…？We...at... O'clock。教材中以插图询问新朋友西班牙学习生活和作息情况为基础，引领学生感受上述句型。如此，在实际教学过程当中，小学英语教师便可引入美国学生、日本学生学习生活作息，以拓展学生视野，让学生在了解趣事的基础之上，达到对句型的掌握。如此，教学更能够使学生有兴趣进行表达，也能够让学生学习过程循序渐进、由易到难。
在小学英语阅读教学过程当中仍然存在些许问题，而微课以信息化、智能化能够将视频、图片引入阅读之中，进而增加了阅读趣味性、丰富性，能够形成更为开放和灵活的教学模式。如此，小学英语阅读教师必须紧跟时代潮流，利用微课引导学生进行自主学习，并诱发学生在组织交流之中发展阅读能力，只有如此才能推动学生进行信息化的阅读，进而使学生英语综合素养得到提升。
参考文献：
[1]孟彩丽.微课在小学英语教学中的应用策略[J].校园英语,2019(29):177.