何跃辉 四川省乐至县金顺镇中心小学 641511
摘要：在目下的小学语文教学中，不少教师因教学认知障碍倾向于在课堂上进行单向的知识讲授，而忽略了学生个人在知识接受过程中的愉悦程度。充分调动起学生对语文学习的浓厚兴趣是每一位教师需要思考的问题。教师需了解当前年龄阶段学生的认知特点以不断改进自己的教学技巧。全文立足于分析当前小学语文在激发学生学习兴趣方面存在的不足之处，进而提出有效的解决方案同时辅以适当例证来佐证论说的合理性，以辅佐教师深入探索教学的奥秘。
关键词：小学语文；兴趣；教学效果；策略
引言：尽管近年来针对小学语文课堂教学工作一直在加以完善，但在实践层面依然存在不少问题。教师需要看到目下教学中存在的忽视学生兴趣、教学方式僵化与教学反馈单一的问题，在反思自我与借鉴优秀案例的过程中结合学生的认知特点以促进课堂教学有效化。
一、目下小学语文课堂教学中存在的不足之处
1、忽视学生兴趣
保持充沛的学习兴趣是学生在小学阶段要达到的目标之一。由于教学课本经过了一轮又一轮的筛选，所保存下的多为符合学生认知特点、贴近其实际生活的篇章。那么，教师作为教材与学生之间的传递者，如何充分利用好教材是每位教师要思考的问题。当在当前阶段，小学语文课堂普遍存在着忽略学生学习兴趣的问题。有些教师整节课按照自己的教学节奏进行教学，有些只在导入阶段调动学生的情绪而在后半节课中又忽略了学生的学习需求。
2、教学方式僵化
新课改的背景下更为强调学生学习能力的培养。这就对教师的教学提出了更大考验。教师无法再如传统那般仅仅关注课本的知识，更要重视课本中所联动的课外拓展内容，以及如何让学生通过课堂教学来提高自己的表达、写作能力。当前不少小学语文教师在教学时趋向于以填鸭式的教学方式统领教学全过程，该种教学方式倾向于以教授给学生固定的知识，以教师教学学生听取为突出特征，导致教学成为教师独唱主调的不利局面，因而不可避免地导致了教学的枯燥、单调。
3、教学反馈单一
学生的学习兴趣激发仰赖于积极快乐的课堂氛围。而课堂氛围的构建需要教师运用正确的言语反馈。然而在目下不管是在课堂提问还是综合探究环节，教师的言语反馈较为单一。例如在学生回答课堂提问出现偏差或离题时，教师没有做到逐步引导而是直接将正确答案告知学生或是让其余学生代为回答。这对学生而言是无法引起学生充分了解自己认知过程中存在的过程，如此学生亦会丧失进行深入思考探究的动力那么所造成的后果可想而知。
二、有效激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的相关措施
1、贴近学生实际，激发学习兴趣
由于低幼年级的学生认知事物的特点倾向于直观性、生动性，教师在教学过程中需充分认识到这点。根据学生的认知特点能动地调整自己的教学方法。最重要的就是让课堂贴近学生的生活实际，让学生在面对感兴趣的话题时愿意充分投入到学习过程中。
例如教师在教授《我家的小狗》这一课时，由于不少同学可能都有过养宠物的经历，在课堂导入环节教师可以向学生提问：你养过什么宠物？它长什么样子？宠物和你之间是否发生过什么印象深刻的事。更如《我爱家乡的杨梅》这一篇课文，课文所探讨的核心是人们日常生活中的常见物，教师就可以把课堂的主体性让之于学生，让学生按外观、味道、成熟季节等等条目，按4人一组的小组形式进行组内讨论。那么，学生会因对课堂讨论话题产生兴趣从而延伸到对语文的高度兴趣，可谓是一举两得。可见，认真思考课堂的教学节奏与教学方法来满足学生的好奇心，充分培养他们自主探究与合作的能力是提高课堂效果的不二之法。
2、运用积极反馈，增强学生自信
良好课堂氛围的构建需要学生的充分参与，而学生参与到课堂中的积极性仰赖于学生对语文的极强兴趣。教师在教学中发挥言语、手势的作用给予学生积极的反馈，将自己对学生的期许和勉励传递给他们，如此学生的自信心才能得以加强。
以《我变成了一棵树》这节课为例，教师在教授完全篇课文后可以让学生进行一个讨论：如果自己能够拥有魔法，你想变成什么？你又会去做些什么。教师可以将学生分成4人或2人一组的小组让其进行自由讨论。由于该篇课文满足学生的想象特质，对于这个思考问题学生能够有话可讲。教师就要让学生充分阐述自己的见解，无论对错都要注意用积极的言语引导学生。教师可以肯定学生的部分正解或给予鼓励的眼光或是点头注目示意以逐渐引导出预设的答案，最终让学生相互之间进行评价以促进小组间的共同提高。可见，在教学中运用积极、委婉的言语、身体反馈，既能给予学生愿意表达自我意见的勇气，又能在学生回答错误时维护学生的自尊心，以促进其反思、提高。
3、拓展课外资源，丰富学生认识
相较于仅仅专注于课本上的篇章教学，教师更需要利用好课外拓展的文章以培养学生串联知识的能力。为了满足学生的好奇心与探知欲，教师需要找到契机从课内延伸到课外，让学生愿意从横向上拓展自我知识。如此，教师的课堂教学拓展部分关键在于找到课内与课外与关联之处，进而从阅读拓展到能力的全方位提升。
例如在学习《精卫填海》这篇课文时，教师可以给学生布置一项作业：在课后通过上网查询或与父母交谈的方式了解一下中国还有哪有精彩的神话故事。试着找出三个并通读全文，试着用自己的话概括相应的故事。如此，借以课文拓展学生对神话故事的了解，既能拓宽学生的知识面，又能以自我梗概的形式提升一定的表达能力及概括故事的能力。又如在学习《纳米技术就在我们身边》这一课时，教师可以让学生在课外通过查阅互联网、报纸等方式搜集一些生活中运用到纳米技术的产品，提供给学生提供两种让其自由选择。一种是将收集的材料以4人一组做手抄报的形式展出，另一种是让学生想象一下人们能够运用纳米技术发明什么新产品并试着写下的发明构思。
结束语
小学语文是小学生打下语文基础的关键阶段。而充分掌握良好的语文素养对其余学科的学习亦大有助益。在新课改的背景下，教师相较于死板的教学方式变得愈发注重学生的课堂体验。教师唯有将课堂变为学生为主的课堂方有成效。教师应该深谙当下新式教学理念，不断反思自我教学过程中存在的欠缺以不断提升自我的教育能力与知识素养。教师需结合中学生年龄阶层的心理特征与认知特点进行综合考虑以进行动态调整，以确保学生能够学有所得。
参考文献：
[1]魏竹莲.谈如何提高小学语文课堂教学效果[J].中国校外教育.2020(15):100.
[2]刘绍荣.学生学习兴趣激发对于小学语文课堂教学优化的效果分析[J].中华少年.2019(14):177.