张攀
山东省青岛第四十四中学
摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于初中阶段的学生来说，我们不仅要以学生为教学主体展开教学，还要注重满足学生的学习需求。尤其是在初中道德与法治的课堂教学中，因为初中是一个人的人生中最美好的年华，此时的他们刚好处于青春躁动期，也就是人们常说的最容易犯错、误入歧途的青春叛逆期，他们的世界观、价值观、人生观等都还处于初步建立当中，需要教师正确的指引和纠正，这也体现了初中道德与法治课程的设置的重要性。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；具体策略；实际教学
初中阶段的道德与法治知识教学内容涉及方面对学生来说比较简单和广泛，但是涉及到的知识点繁多且分散，而传统的课堂教学模式比较严谨、呆板，课堂学习氛围严肃、枯燥，大大的降低了学生的道德与法治学习兴趣，导致道德与法治教学成果不太理想。但是，通过分析近几年来的初中道德与法治的教学现状，我们可以发现，很多教师还是采取之前的那种“灌输式讲解”的传统教学方式进行教学，但是那样的教学方式，不但不利于学生课堂主体性的体现，还不利于学生道德与法治思维意识的培养。故此，作为教师，我们应该以学生为教学中心进行课堂教学策略的设计，进而在有效提升学生的学习成绩的基础上，还能有效提升学生的学习能力。
一、结合实际生活，因材施教
道德与法治课程的设立很大原因是为了解决生活中的难题，它从生活中提炼而来但又复杂、繁琐于生活，道德与法治知识的教学目的是为了让学生能够真正的“学以致用”。所以教师在进行道德与法治知识授课时，一定要要明确道德与法治知识教学的真实目的，让学生通过对道德与法治知识的学习、探究，能够有效地解决生活中的实际问题。因此教师在教学过程中应该根据学生的真实生活、对道德与法治知识的掌握程度，设计相应的教学方案，通过道德与法治知识解决生活问题加深学生对道德与法治知识的理解力和记忆力，提高学生的道德与法治知识应用能力。
例如，在“让家更美好”一单元的知识点讲解过程中，教师应该结合生活实际，让学生真实的理解“让家更美好”的真正意义所在，这样既能有效帮助学生的学习能力能够得到提升，还能提升学生的阅读理解能力。让学生自行解决相关的生活难题，教师在一旁做辅助、纠正作用，在实际运用的过程中既加强了学生对知识点的记忆，有提高了学生的道德与法治运用能力。
这样的教学方式，既能让学生充分的意识到，其实道德与法治的知识本身就是来源于我们的实际生活，而又服务于我们实际生活，我们应该用发展的眼光去学习这部分知识。
二、挑选教学内容，符合学生实际
教师在课堂上讲授初中道德与法治课程时，不能守旧、盲目的依照课本内容死板的讲解知识，要懂得筛选优质的知识点，教习贴近学生日常的内容，消除学生和授课内容之间的距离感。还要建立理论知识与实践活动的联系，这对改进课堂上的懒散、死气沉沉的学习氛围，提高教师的初中道德与法治教学效率起决定性作用。这就要求教师在授课时要提前选择好合适、符合学生生活情况的教学内容，将课本上的知识点提炼出来，融合进实际情形当中，激发学生的探知欲，引导学生主动学习、钻研教学知识点。
例如，在“生活需要法律”一单元的教学时，教师可以根据日常生活引导学生思考为什么“社会生活离不开法律？”生活中为什么要“自觉遵守社会规则、维护社会规则？”在学习和生活中领悟要点，做一个懂规则、守秩序、有法律意识的当代优秀中学生，让学生明白课本知识不仅要学会和理解，更要牢记并学会运用知识在日常生活中。这样有趣简单的教学方式不仅能让学生理解、掌握教学知识，还能培养学生自学的好习惯，在生活中运用课堂上的收获。
三、小组合作学习
设立学习小组可以让学生在他人的建议、竞争下积极成长、进步，调动学生的学习兴趣和积极性。本文从联系实际，带领学生探索合作学习小组对道德与法治教学成果的重要性。我们应该立足当下，引导学生丰富自身的道德与法治学习方法，还要博采众长，尊重学生在小组学习中的个性化发展几方面，谈谈学习小组对初中阶段学生学习道德与法治知识带来了怎样的影响。
例如，在进行“憧憬美好集体”的知识教学时，为了能够有效提高学生的课堂参与度，我会结合学生的实际生活展开教学。然后利用学习小组的方式展开教学，因为学习小组在教学中的应用道德与法治中是非常常见的。而且根据一次次的实验结果和研究探索出了“合作学习”这一教学理念的重要性，将学习小组的教学模式融入到初中阶段的道德与法治教习中，可以有效地提高学生的道德与法治学习积极性，改善道德与法治课堂单调、枯燥的教习氛围，加深学生对道德与法治知识的理解程度，培养学生自主学习道德与法治知识的良好品质，促进学生全方位的道德与法治学习综合素质发展，提高初中学生的道德与法治知识学习、掌握水平。
总之，教师通过丰富的教学形式，激发学生主动参与政治知识学习的兴趣，提升学生在课堂、课后的学习积极性。根据学生的实际情况创设初中道德与法治教学实践的教学情境，使学生在教师的课堂教学中能够更好地将自己代入到政治知识的学习中，加深对所学知识的理解和掌握程度，在生活中灵活的运用所学的初中道德与法治知识点。
参考文献：
[1]陆惠红.初中道德与法治课有效教学策略探究[J].新课程导学,2019(17):21.
[2]戴景仁.大数据背景下初中道德与法治课堂教学策略研究[J].试题与研究,2019(15):122.