李昂
巨野县职业中等专业学校 山东省巨野县 274900
摘 要：随着我国新课程标准的实施和不断推进个，高中作为教育的重要阶段，高中语文的学科的在新课程改革的指导下也有了新的要求，高中学生语文学习过程中不仅需要熟练掌握语言基础知识，还是需要培养学生语文综合素养和语文自主学习的习惯。而睡着我国教育质量的提升和社会对教育的重视越来越高，高中语文课堂教学成果将直接影响学生语文学习的有效性，因此教师应结合实际情况创新课堂教学模式，以课堂教学成果为主要教学目标，充分提高高中语文教师的成效性，本文通过分析目前高中语文教学现状和剖析高中语文教学目标，提出一些有效优化高中语文课堂教学的策略。
关键词：新课程标准；高中语文；课堂教学；策略
新课程标准的制定和改革实施给高中语文教学提出新的要求，同时也给高中语文课堂教材创新带来新的挑战。在新课程标准要求中，语文课程的教学要充分发挥语文课程的优势以提升整体的教育价值，指导学生在学习过程中找出适合自己是学习方法，培养学生养成自主学习的习惯。因此，高中语文教学必须重视教学中的师生的主体关系，挣脱传统教学理念的束缚，提高高中语文课堂中学生学习的主体性，在课堂教学中应用高效的教学方法激发学生对语文学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，与此同时，教师应积极提升自己的专业综合能力，提升自身语文执教的水平，完善语文教学评价体系，从而实现高中语文的教学目标。
一、新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题
（一）受传统教育理念影响，没有突显学生学习的主体性
在高中语文课堂中既要充分发挥教师指导教学的主导性，也要彰显学生在学习过程中主体作用，才是新课程标准的教学理念，但是在目前高中语文教学过程中，由于面临高考升学的压力，高中课程时间安排紧张，特别在后期主要用于课程复习和考试练习，导致教师的语文主要是讲解课文内容，帮助学生熟练掌握课本知识，灌输式语文教学不仅不能激发学生语文学习的探索欲，还无法提供学生语文综合素养，没有凸显学生学习的主体性，许多学生无法找到适合自己是学习方法，导致语文学习效率低下，从而语文学习成绩不理想，形成厌学情绪，教师的课堂教学成效也无法真正实现[1]。
（二）教师没有构建有效的教学情境，语文合作学习效果不理想
在新课程标准的指导下，许多语文教师积极创新教学模式，通过组织学生合作学习的教学模式来提高课堂教学效率，但是在高中语文课堂实际操作过程中，没有将合作学习的实际成效发挥出来，导致语文合作学习流于形式，课堂教学效果提升不理想。在合作学习教学模式实施过程中，教师没有充分了解每一个学生的实际学习情况而进行科学分组，导致在小组讨论过程中没有形成有效的合作学习，其次，在教师问题设置没有充分结合语文教材内容，使学生合作讨论的问题没有促使学生对语文知识的进一步理解，而且，教师在合作学习过程中没有对学习进行跟踪指导，学生容易借着讨论时间进行闲聊，不仅不利于课堂教学氛围的营造，反而使合作学习成为课堂教学提升的阻碍。合作交流学习缺乏师生之间的互动，教学活动开展教师没有进行合作学习预设和生产效果进行评估，导致合作学习效率和效果不理想。
二、新课程背景下高中语文课堂教学目标
新课程标准的指导下，高中语文教师应明确课堂教学目标，才真正发挥课堂教学的实效性。
首先，在教学过程中突出学生学习的主体性，使学生在课堂学习中能够发挥主观能动性，形成学生自主探究学习习惯，使得课堂学习过程能够提升学生语文自主学习能力，找到适合自己学习方法，从而提升学习效率。其次，教师应注重培养学习语文学习正确的思维方式，通过引导教学使学生在课堂学习后进行自我反思，找出在课堂学习中理解不到位的知识要点，反思自我在课堂学习中不足，从而进行课后再学习和不断优化自我学习的方式，提高学生的学习效率，保证课堂教学成效。
三、新课程背景下高中语文课堂教学策略
（一）突出学生的主体地位，鼓励学生进行合作式学习
在教学过程中，教师应积极掌握每一位学生的语文学生情况，从而制定科学教学模式保证课堂教学效果，以学生学习为主体地位的原则进行教学，才是符合新课程改革的教学要求，在语文教学中积极引导学生参与到语文课堂活动中，以此调动学生学习的积极性，提升课堂教学的效率[2]。首先，教师应积极引导学生自主寻找适合自己的学习方式，通过开展合作学习的教学活动来组织学生积极参与到课堂学习当中，通过科学合理的分组学习，使学生能够自主发挥对课程学习的思考，同时在学习小组中进行讨论交流激发学习灵感、相互成长，营造轻松良好的语文学习氛围。其次，教师应积极构建语文教学情境，通过科学设置问题引导学生自主思考，来增强课堂教学的师生互动，从而激发学生语文学习探究的积极性，提高学生语文综合素养。例如，在中职语文课程《敬业与乐业》的教学中，教师可以向学生介绍梁启超现实的生平事迹，以及当时写作的社会文化背景，组织学生分组讨论交流学习，向学生提出问题：敬业与乐业的工作中应具备什么样的工作思想和工作态度，在小组讨论过程中教师应对小组学习进行科学引导，促进学生充分发表自己的看法和思路，使小组讨论开拓视野，在提高学生学习效率的同时激发学生语文学习的兴趣。
（二）合理运用信息技术，拓宽学生语文学习思路
在信息时代背景下，信息技术已经广泛应用于教育领域，而高中运用多媒体教学已经渗透到各个学科，在高中语文教学过程中，应结合教材内容合理运用多媒体和网络教学，帮助学习拓宽语文学习思路，首先，通过多媒体教学不仅可以节省板书时间，从而获得更多的课堂时间用于学生语文自主学习活动，提升高中学生语文自主探究能力[3]。而通过网络学习平台可以引导学生科学运用网络资源，拓宽语文学习视野，促进学生改善语文学习方法。例如，中职语文课程《李白诗两首》教学中，教师可以充分利用多媒体以图文并茂的方式向学生介绍诗人李白的背景，并寻找相关视频激发学生对李白诗歌探索的兴趣，使学生在朗读李白诗句的时候充分感受到李白的傲气与自信，以及对自身境遇的愤懑。之后教师可以通过网络学习平台，如学习强国等网络优质平台，从里面的文化综艺节目《中国诗词大会》向学习展示对诗歌的更加深层次的解读，感受中国诗词的艺术之美，帮助培养学生从不同角度解读诗词的思路。
（三）结合课本教材，设计多样化和生活化的语文拓展活动
传统的高中语文教学方法很容易使课堂气氛沉闷，导致学生对语文课程的学习感到乏味，因此，教师应结合课本内容，以学生实际语文学习情况为指导，设计多样化和生活化的语文拓展活动，不仅可以有效营造良好的语文学习氛围，还能通过拓展活动增进师生之间、学生之间的沟通交流，培养学生的团队协作精神，从而促进师生之间共同进步，保证语文教学的成果。例如，在中职语文课程《雷雨》教学中，首先的使学生熟知课本内容，随后通过组织学生观看《雷雨》戏剧表演，直观感受文章剧情，品味戏剧艺术语言，在观看结束后引导学生分析戏剧中矛盾冲突，总结人物性格特点，最后组织学生进行《雷雨》戏剧表演，使学生对戏剧中心思想进行深层次解读。
结束语：
综上所述，在新课程标准要求下，高中语文课堂教学应从学生实际学习情况出发，突出学生学习主体性，利用合作式学习和丰富的语文拓展活动，来引导学生语文自主学习探究，充分利用多媒体和网络技术拓宽学生学习视野，激发学生语文学习兴趣和思路，从而找出最适合的自己的语文学习方法，提高语文教学的实效性。
参考文献：
[1][李朝霞. 新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[D]. 湖南师范大学.
[2]于利侠. 新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[J]. 教育, 2016(11):00240-00240.
[3]王黎强. 基于新课程背景下中职语文教学有效性策略探究[J]. 课程教育研究, 2017(28).