黎振
广西河池市凤山县金牙乡嫩村教学点 547600
摘要：语文素养，是指学生在语文内容上学到的涵养，其不仅有语文语言、语感和情感，还包含了阅读能力、理解能力、写作能力和审美能力。在小学低年级的语文教学中，教师需要对学生语文素养的培养给予充分的重视，并以多方面和多角度为出发点，对学生展开实效性培养，以此为其良好语文素养的形成提供保障。
关键词：小学语文；低年级；语文素养；培养
在新课改深入实施的背景下，语文教学也面临着更大的挑战，那就是小学语文教师应该在小学低年级的语文教学中，对学生的语文素养进行实效性培养。语文，不仅仅是语言文字，更是语言文化，其既是学生所要重点学习的学科，同时也是学生所要传承和弘扬的中华文化，其对人类的文化进行了承载，促进了我国历史的不断发展。而语文有着非常丰富的文学素养，此素养当中的内涵既深刻又复杂。因此在对学生语文素养的培养过程中，小学低年级语文教师应该对学生的阅读能力进行训练，并在基础知识的良好教授中，通过对其文学功底的培养，对其语文语感进行发展[1]。如此方能在强化学生对语文素养中内涵的理解时，实现其语文素养的有效性发展。
一、小学语文教学中低年级学生语文素养的培养必要性
（一）提升学生综合素质
培养学生的语文素养，可以促进其综合素质的提升。小学低年级的学生因为年龄较小，通常都会有非常丰富的想象力，对周围的事物也会充满好奇。教师在对课本知识进行传授时，完全可以充分的结合起实际，以此全面提升学生的综合素质。而在学生语文素养的培养过程中，教师就需要提供高的语文教学质量，丰富多彩的教学过程、内容和情感表达，更是需要强化培养学生的力度，以此促进其理解能力、写作能力和口语表达能力的提高。
（二）摆脱应试教育
受传统思想教育的影响，我国的教育体系还存在一定的弊端，如教学课程内容是为了考试做准备等。虽然这种教育方式在一定程度上，可以以卷面的形式，对教师的教学成果进行明显体现，但是毫无疑问，在学生整体的发展方面，此种教学方式毫无用处。在现代素质教育的提出下，小学低年级语文教师应该以学生的实际发展需要为结合点，通过对文理知识点的有效整合，在实际生活中强化学生对语文知识的运用。如此就能够在为学生语文素养的培养提供有效帮助时，达到培养学生综合素质的要求[2]。
二、小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略
（一）增强基础知识，培养文学功底
在小学低年级的语文日常授课中，学生一开始的懵懂学习到后面语文素养的培养，都与语文教师的悉心教导脱离不了关系。因而在这样的情况下，作为小学语文低年级教师，就需要以语文的基础知识为着手点，利用创新的教学方式，培养学生的语文素养。
比如，在小学一年级语文识字部分的《口耳目》教学中，对十二个生字进行认识，并加强对语文学习乐趣和汉字魅力的感受就是其教学目标。因而在教学过程中，教师应该通过对合理教学方式的运用，对学生所学的基础知识进行复习和巩固，并利用讲故事的形式对学生展开进一步的教学。
如小猫妈妈教导小猫认字，可是小猫无论如何也无法深刻的记忆生字，那么小朋友们有什么好的记忆生字的方法吗？其次教师可以利用多媒体，对口、耳、目的图片进行展示，并让学生对比起图片和其他小朋友的嘴巴、耳朵和眼睛等。这样学生既能够对汉字进行牢固的记忆，又能够对其学习热情和课堂参与度进行增强，从而能够在其语文基础知识的良好掌握中，加强对其语文素养的培养。
（二）增强教学引导，树立正确方向
对小学生来说，教师就是良好的学习榜样，培养学生语文素养的过程，是一个漫长且充满艰辛的过程，因而在实际的教学过程中，教师完全可以对自身的榜样作用进行发挥，利用自己良好的文化素养，通过耳濡目染的方式，对学生的语文素养进行培养形成[3]。同时，教师还需要在自身榜样作用的发挥中，通过对学生的指导，让其阅读起大量的课外文学书籍，使得学生能够在真正进入语文知识世界时，强化其对文学魅力的感受。当然，并不是说利用阅读就能够良好地培养学生的语文素养，而是需要以大量的文学阅读为基础，对文学阅读中作者的写作意图和中心思想进行体会，以此在加强其对文学作品的理解完善时，实现对其相关素养的形成。
另外，许多文学作品中作者所经历的事，都是丰富和传奇的。有些文人有着一腔的爱国热情；有些诗人壮志难酬；有些伟人有着忧国忧民的高尚情怀。在学生语文素养的培养中，教师完全可以利用对文学作品中作者传奇人生经历的讲解，让学生对作者在文章中所要表达的深意和情感进行良好体会，并以当时的历史背景为结合点，对其不屈不挠的人生态度进行学习。学生在阅读了这些文学作品、了解了这些诗人作者后，就会深刻地理解出该篇文章，进而也就能够深化自身语文素养的形成。
（三）以古诗词为角度，多方面灵活培养学生的语文素养
中国有着博大精深的文学水平，这些文学也都具备极强的研究价值。作为年纪还小的小学生，面对这些有着高深内涵的文学佳作，通常都无法对其进行深刻的理解。对此，在小学低年级阶段的语文教学中，教师就可以以古诗词为依据，对学生的语文素养进行培养。
例如，教师在教学《九月九日忆山东兄弟》一诗时，就可以对学生讲解出中国文字表达情感的精髓，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”体现了诗人王维独自飘零之苦，思念家乡家人之情[4]。其次，教师可以让学生以此诗为基础，利用自身的联想能力，对诗句中描绘的场景进行想象。如此就能够在强化学生对诗词中情感态度和价值观念的深刻领会时，加强对学生珍惜家人思想意识的陶冶。同时，在教学当中，教师还可以尝试着替换诗中的几个字，如将异乡换成他乡等，让学生在这样的替换当中，通过对比思考的方式，对每个字当中的含义和魅力进行更深层次的理解和感受。这样一来，就能够在深化学生对汉字魅力的体会下，促进其语文素养的增强。
结语
总而言之，在小学低年级的语文日常授课中，能够对学生语文素养进行培养的方式和途径是多种多样的。因而作为小学语文教师，就需要在低年级教学中，通过对这些方式方法的良好应用，强化学生的学习兴趣，调动其学习热情，激发其学习积极性，使得能够在增强学生课堂参与度时，促进其语文学习能力的提升，进而达到对其语文素养的综合性培养。
参考文献
[1]李晴.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养路径[J].教师，2020,(12):40-41.
[2]窦祥胜.浅谈小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].语文课内外，2020,(3):258.
[3]韩凤清.浅析小学语文低年级教学中培养学生语文素养的路径[J].百科论坛电子杂志，2020,(1):256.
[4]孙丹丹.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].文化创新比较研究，2019,3(32):134-135.