黄文静
黑龙江省大庆市世纪阳光学校 163000
摘要：古诗文是小学语文教学的重要组成部分，它对于学生理解和传承优秀文化具有积极的作用。做好古诗词审美教育不仅可以使小学生对我国古代文化有一个充分的认识，而且可以培养他们的审美能力。
关键词：小学语文；古诗文教学；审美教育
引言
审美是一个人生活情趣的体现，也是日常美好生活的必要保障。近年来，小学古诗文教学在 我国越来越受到重视。然而大多数教师只注重技巧分析，忽视了对诗歌和诗歌意境的分析，也忽略了培养学生从古诗中欣赏各种生活形式的能力。为此，我们要加强对小学语文古诗文教学的审美教育。
一、加强对古诗文的鉴赏
古诗文的思想内容虽然简单易懂，但教师应该将古诗文的思想内涵转化为与学生的生活相契合的内容，以贴近学生生活的方式反映古诗的真正审美内涵，让学生明白在生活中应该做什么、如何思考问题、如何学习生活等等，这些也是中国教育中最重要的启蒙方法。从部编版教材的分析来看，古诗文在小学语文教材中的教学内容比重有所增加，这意味着古诗文教学需要教师投入更多的时间和精力。只有引导学生不断的鉴赏并积累鉴赏的经验，我们才能让学生学会在最短的时间内做出最准确的判断。在这一基础上，学生才可以加强对诗歌的认识和欣赏并把握古诗文的美，理解诗歌的思想、情感和本质。譬如在讲解柳宗元的《江雪》时，老师可以用诗歌和绘画让学生领略到江边雪景的壮丽。老师还可以向学生们提问作者是不是真的在钓鱼等等。通过这种方式，教师将引导学生进入诗歌的意境，不断提高学生的欣赏能力和审美想象力。
二、调动学生的语言
理解诗歌的最好方法是反复朗读和背诵。而重复的朗读与背诵并不意味着机械地毫无目的地复述那些冷冰冰的词语，这只能继续消散学生对古诗词的兴趣，并不能最大限度地发挥朗诵的效果。因此教师应该给学生合理的指导。教师在要求学生自己背诵或朗读之前应先进行示范，以便学生能有一个参照的范本。在最初的几次朗诵中，学生不需要跟着老师读，这样学生就能感受到老师朗诵诗歌时的节奏和情感。最后几次老师可以要求学生跟随朗诵，亲身体验朗诵诗歌的魅力。根据教育心理学的研究，大多数学生羞于在课堂上表达自己，他们在集体活动中能够更加开放。因此，当老师要求学生朗读或者背诵时最好把全班组织起来。这将在一定程度上增加学生的自信心，帮助他们理解诗歌的韵律和美。
教师可以使用多媒体教学设备播放经典的电视栏目，譬如通过播放《经典咏流传》综艺节目来激发学生读诗唱诗的兴趣，使学生能够爱上诗歌。
三、加强对古诗文的横向分析
小学语文教材中选用的古诗文韵律优美，内涵丰富，是学生了解中国古代社会生活的极好途径。通过学习这些古诗，学生对中国古代历史可以有更加深刻的了解，能够锻炼和提高自己的审美能力。为此，我们需要注意学生对古诗文横向的分析鉴赏。鉴赏和分析古诗，首先需要考虑诗歌创作背景等客观因素。大多数学生在欣赏诗歌时，都急于分析诗歌的句子和核心情感，而忽视了作者生活的创作背景和社会环境。在进行学习之前，学生必须对诗歌的创作环境和作者的人生事迹有一个较好的了解，才能准确地把握诗歌的中心思想。因此教师应该督促学生阅读各类诗歌风格的代表作品，培养学生在欣赏诗歌之前先阅读诗歌创作的背景和笔记的良好习惯。如此通过大量的实践，学生可以积累许多著名艺术家的风格特征。
四、拓展古诗文的情境
小学语文教师作为小学生审美道路的指导者应该继续从审美的角度出发，将诗歌中蕴含的节奏美、情感美以及内涵美，由课本向现实生活转化，使学生懂得如何爱护和珍惜生活中的一切。因此，扩展古诗文的内容以达到从古代到现代的过渡是很重要的。古诗文的扩展是为了帮助学生更好地理解。大部分的诗都短小精悍，教师可以通过适当扩展诗歌的内容，帮助学生快速地埋藏和掌握诗歌。由于汉语文化素养的局限性，学生很难理解古诗文所描绘的内容的具体意义和所指的具体对象或情感。这就要求教师创设教学情境来引导和帮助学生理解。创设诗歌教学情境最简单的方法是用语言来描述。教师在创设诗歌教学情境时，应注意意象和情感的渲染，使学生可以通过分析虚词的意象来理解古诗文的美。教师在拓展古诗文意象的时候应注意不要改变作品的原意。老师要引导学生根据作者所表达的情感推断诗歌中意象的所指，根据诗歌中的意象推断诗歌的情感。
五、增强对古诗文的认识
古诗文作为一种特殊的文体，以其精致的形式表现出无穷的思想价值。古诗文有利于继承和弘扬优秀的民族精神，有利于提高个人素养和陶冶情操。如果对古诗文的教学没有一个充分的认识作为基础，那么教学的目标都不可能实现。因此，在古诗词教学中帮助学生理解古诗文也是非常重要的。老师要引导学生在文本中走进作者的灵魂，在阅读中与作者的灵魂对话，感受诗人的情感和诗歌意境的美。我们可以利用网络来让学生产生对古诗文背诵的兴趣。透过图片、视频、音乐及其他视觉辅助工具，我们可以让学生在视听上加深对古诗文的理解，让学生更好的体验古诗文的魅力。例如，在学习《赠汪伦》的时候，由于这首诗的文字简单易懂且语言形象易于理解，从文本的角度来看，小学生理解这首诗并不困难。但是引导学生欣赏诗歌的意境与审美还是必要的。教师可以运用多媒体为学生再现生活场景，运用桃花和流水激发小学生的感官，产生预计的审美教育效果。
结语
美需要一双明亮的眼睛去发现，而审美能力就是这双眼睛背后的操纵杆。我们要引导学生学习古诗，感受古诗的语言，欣赏古诗文的意境，不断提高学生的审美能力和人文素养。
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