黄璐
广西靖西市禄峒镇禄峒中心小学 533809
摘要：语文朗读是学习语言的基础,也是其最小单元,不能熟练地掌握如何去读一篇文章及培养正确科学的朗读习惯,就不能真正掌握语文学科的精髓。现阶段,对于语文朗读课程的学习,学生疲于应付,没有较高的积极性和主动性,因此,教师寻找突破口,建立高效的小学低年级语文朗读的方法对教学有十分重要的意义。
关键词：小学语文；朗读能力；培养策略
引言
对于小学生低年级段的学生而言，阅读能够在一定程度上促进他们的思维发展，激发其学习热情。在学习教材中的课文时，朗读可以让学生对文章的内容有一个概括性的认识，教师在进行文章的深入分析时会变得轻松很多。科学的阅读方法，不但能提升学生的理解能力和语言组织能力，还能有效促进学生的思维发展。
一、实施情境教学，拉动学生朗读情感
情感展现是朗读能力的重要体现，在传统教学方式下，教师针对朗读教学，多是以自己朗读为示例，学生模仿朗读，且由于课堂时间不足，教师的示例及讲解结束后，学生的朗读练习时间不足，对于文中的情感理解、体会还不充分，朗读过程中很难进入情感，最终朗读表现一般，缺乏动人的情感让朗读没有生机。现在，随着教学设施不断更新，多媒体等技术在课堂上的使用给朗读教学带来了很大便利，教师可以利用多媒体技术等实施情境教学，让学生通过体验情境，感受主人公的情感，达到情感共鸣，在朗读过程中可以声情并茂展现。
例如，在教学《端午粽》时，是从文中儿童口吻角度，讲述端午节的氛围以及外婆包粽子、分粽子的温暖场面。端午节是我国传统节日，课堂上教师可以利用多媒体播放端午节赛龙舟、包粽子等的图片以及视频，也可以让学生准备自己过端午节的照片。通过课堂展示，让学生感受体会端午节的浓浓氛围，在此基础上拉动学生回顾自身的端午节体验，引导学生回忆与家人端午节一起包粽子、吃粽子的温暖场面，进而引导学生感受文中的暖暖亲情。在此基础上进行朗读教学，学生更容易理解课文，体会文中情感，可以在朗读时怀揣温暖的心，感悟浓浓的亲情。
朗读与读书不同，在传统教学中，教师只要求学生会读出课文、背诵课文，对于文中的情感体验并不做要求，因此，学生朗读过程中缺乏情感，更多的是死记硬背。而通过情境教学，拉动学生情感，可以让学生的朗读鲜活起来，也能使学生更容易理解课文。
二、合作朗读，激起兴趣
语文朗读需要丰厚的学习热情来奠定基础，语文朗读能力是学生整体语文素养的关键组成部分，朗读也是学生学习语文最为有效的方式。当很多小学学生在朗读进程中只张嘴却不发出声音，或者只看课本却不发出声音时，大多是因为对朗读没有兴趣与热情。之所以出现这样的状况，原因是多方面的，如对字词不熟悉、对文章内容不感兴趣等。
那么在此状况下应该怎样落实朗读教学呢？笔者以为，为了有效激起学生的朗读热情，教师在实际教学进程中可以应用全班合作朗读课文的方式，也就是“按照标点符号停止”或者“每一名学生只读一句”的形式，通过语文教师的口令来决定从哪里开始到哪里停止，以保证每位学生都可以轮到两次，或者一次。在学生朗读的过程中，教师要求学生准确汉字词语的发音、读通顺课文语句，不能出现读错、漏词、回读等状况，并且应该与上一个朗读文章的学生保持朗读以及思想感情的连贯。在学生将课文朗读完毕以后，教师可以让小学学生自主总结一下自己的朗读，并纠正在朗读进程中存在的不足之处。同时，语文教师还应该对朗读认真、发音准确的学生进行表扬与鼓励，从而提升学生的学习热情与信心。对于较长的文章，教师可以应用“依照标点符号停止”的方式，从而节约教学时间，对于普通长度的课文文章，教师可以应用“一名学生读一句”的方式，大部分学生都会对这种朗读方式产生好奇与积极性，有些时候轮到自己的是很长的句子，有些时候却只有几个字，喜欢出风头爱表现的学生都希望自己朗读的内容长一点，不善交流的学生则希望自己的句子少一点。因此，每一名学生在朗读中都会表现得十分认真，即使是在别人进行朗读的过程中，也会专心致志地盯紧课本，朗读成效自然较好，学生对于朗读的热情也会越发浓厚，就连平时比较调皮的学生也会集中注意力认真学习。这对于语文教师而言，可以给每一名学生展示自我的机会与平台，也可以让每一名学生至少有一次发言的机会。通过学生的朗读，教师可以间接检查学生预习的质量与效率，还可以发现每一名学生在朗读进程中存在的疏漏之处，并且学生在认认真真地看每一个词语汉字、每一个标点符号的过程中，对于语文字词的记忆与应用也将会起到很大的帮助。学习语文就是要在点滴处累积，提升学生的语文思维。
三、传授正确朗读方法，提升朗读能力
语文教师是学生包括朗读学习活动在内的一切语文学习活动的组织者、领导者和管理者，自然需要以自身的专业素质来积极总结科学有效的朗读方法和技巧，并传授给学生，使学生少走弯路，合理利用技巧提高自己朗读训练的实效性，进而促进朗读能力的提升。哪些词句要重读，哪些地方需要停顿，语速快慢，语调、语气和节奏的把握教师要让学生一一搞清楚。可以将朗读方法编为学生容易记忆的口诀，如朗读发声“微笑开牙提嘴角，口腔共鸣自然好，舌头根放松开通道，松弛如同下巴掉。”朗读吐字“话说喉鄂舌齿唇，相互配合发语音，吐字讲究辙和韵。”节奏上，以古诗词的朗读为例，五言绝句的节拍通常为212或221。当学生逐渐在实践中熟练运用方法时，就可以忘记技巧，朗读游刃有余。
结束语
朗读作为语文教学重要内容之一，通过强化朗读能力，有利于提升学生对课文、阅读素材的理解能力与感悟力，有利于提升学生的语文语感以及表达能力，有利于提升学生的语文学习兴趣以及情感表达能力等，提高学生们的语文综合素养。
参考文献
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