唐君
广西百色市德保县城关镇第三初级中学 533700
摘要：基于教育信息化的要求，初中数学教学需要整合现代信息技术，充分发挥信息化的优势，促进教学方式有所改进，如将多媒体技术融入教学后，会多用图示指引学生，将游戏活动融入数学后，会在游戏过程中指引学生。可见，在信息多元化的环境中，有利于培养自主学习能力，提高教学效率。
关键词：现代信息技术；初中数学教学；自主学习能力
引言：
在当前的新课程改革进程中，现代信息技术是不可或缺的推动工具，既可以更好地完成强化学生本位的目标，又可以改变当前的课堂教学现状。因此，可以将其应用在初中数学课程教学中，给教师增添更多的教学手段，强化学生本位，从而有助于培养自主学习能力，推进数学课程革新。
一、当前初中数学教学存在的问题分析
（一）自主学习能力较差
自学生进入初中阶段后，部分学生会因为数学课程难度的提升，渐渐地产生懈怠心理，在课堂中表现出消极的学习状态，并且在课堂之外，未能拥有充足的自觉性，不能严格按照要求完成复习或预习任务，这就说明自主学习能力较差。
二）教学手段有限
众所周知，以往的数学课堂上总是会使用较为单调的教学手段，对教学工作始终仅能发挥一般性的作用，学生对该种手段越来越感到厌恶，以至于产生消极情绪，而当前的初中数学教学中，仍有部分教师在使用传统教学手段，不利于高效推进课程教学。
二、现代信息技术对初中数学教学的重要性分析
（一）有助于培养自主学习能力
在现代信息技术的帮助下，数学教学可以省去许多较为繁琐的教学步骤，会直接跨入教学问题中，促使所有学生对其进行探讨，在此过程中，会慢慢地磨练学生的自觉性，从而有助于培养自主学习能力。
（二）有助于教学教材中的内容
在信息化的时代中，许多信息技术都会为课程教学提供多种多样的教学工具，若能在初中数学课程中使用信息技术，可以根据课程的特点，选用适当的信息化教学工具，这会有助于教学教材中的内容，从而有利于提高教学效率。
（三）有助于提高积极性
相信在课余生活中，绝大多数的学生都会接触电子产品，因此对现代信息技术的了解较多，若将其应用在数学教学中，能够有效地引起了解的兴致，进而可以提高积极性，这就为课堂学习奠定基础。
三、初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析
（一）运用多媒体技术
多媒体技术是现代信息技术在课程教学中最为常见的类型，具有多变性，可以根据教学内容的不同，变化为若干类型需要的教学工具，有助于展开教学工作。因此，在培养学生自主学习能力的过程中，需要依据即将教学的数学课程内容，适当地采用某种多媒体工具，进而达到引思促学的效果，从而有助于践行培养任务。
图 1
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例如，在执教《同底数幂的乘法》的过程中，如图1所示，依据教材内容可以设计思维导图，图中包含三个问题和若干例题，先进行课堂分组，让每组针对前三个问题进行探讨，在教材中圈画出相关内容，再由教师抽检讲解，然后开始逐个地运算例题，边思考边探讨；在执教《平移》的过程中，如图1所示，依据教材内容设计主题图，图中分别包括老虎、舰船、房屋三种事物，并且按照平行的方向复制了若干个，可以让学生观察图片中的事物，思考共同点，同时提问说：“是否可以依据某一个事物，就可以画出其他所有的图案？为什么？”，使其产生质疑，然后可以与身边的同学进行探讨；在执教《同位角、内错角、同旁内角》的过程中，可以直接通过电子屏幕，将三种不同的角呈现出来，通过互相对比，要求学生思索三者的不同之处，与身边同学探讨各个角的性质、结构特征。
（二）运用游戏活动
若要培养学生的自主学习能力，积极性是展开培养的关键因素，只有在学生具备较高的积极性的前提下，才能使其关注课堂中呈现的内容，再慢慢地自主学习，进而达到教学目的。因此，可以利用某些信息化教育软件，设计颇有趣味的数学游戏，由此展开教学活动，促使学生会提高自身的积极性，同时结合教材中即将教学的内容，从而有利于培养自学能力。
图 2
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例如，在执教《全等三角形的概念与性质》的过程中，如图2所示，依据教材内容设计“沙滩排球”的游戏活动，从画面中可以看到有两只小动物在互相打排球，下方有若干多选题，此时需要挑选两名学生登台，若教室内使用电子白板，可以用手指触摸屏幕，在A到D中任选若干选项，再点击“提交”，若全部选对，所代表的小动物会获得100积分，若全部或部分答错，不会获得分数，在结束后，得分最多的学生获胜，同时可以点击“答案”查看每道题的正确选项，此时可以引领学生进行解析；在执教《反比例函数》的过程中，如图2所示，依据教材内容设计“运动会赛跑”的游戏活动，从画面中可以看到有两名小男孩在奔跑，两边会分别出现不同的语句，此时可以挑选两名学生登台，分别代表屏幕中的两名小男孩，对出现的语句进行判断，可以选择“√”或“×”，若选择不对，所代表的小男孩会受到雷劈、冰击等特效攻击，若选择正确则安然无恙，在结束后，跑的最远的学生获得比赛胜利，同时会在屏幕中出现“答案”选项，点击后可以分别查看题目的正确选项，以及两名学生的作答结果，此时可以进行解析。
（三）运用微课技术
微课是一项具有便捷性的信息化技术，一方面体现在展示上，可以通过任何具备播放功能的电子设备进行演示，对当前的初中生而言，可以在课堂内外轻松阅览，另一方面体现在内容上，可以融合各个部分的教材内容，可以直陈要义，在较短的时间内讲述某部分教材的核心，便于学生快速学习。因此，如果将微课技术应用在数学教学中，可以分别用于课堂和课外，既有助于提高学习效率，又有助于培养自主学习能力。
图 3
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例如，在执教《一元二次方程的解法》的过程中，如图3所示，可以展示微课视频，视频中会分别介绍直接开平方法、配方法、公式法三种解法，并且在讲解每种方法时，都会举出某个方进行解析，教师可以利用视频中的内容，逐步地引领学生思考，进而更深层地理解三种解法；在执教《角的平分线》之前，可以将微课视频作为促进学生预习的工具，如通过QQ发送给学生，令其自行在家中打开阅览，如图3所示，在视频中会对逐步解析，这会让初次接触该部分内容的学生深入了解，进而可以提高预习效果，随后在课堂教学之前，会继续利用视频中的图形引导学生，这会有利于提高课堂教学效果；在执教《一次函数的应用》之后，可以将微课视频作为引导复习的工具，通过多媒体将其演示在电子屏幕上，如图3所示，视频中会利用图示说明运用方程组求解一次函数图像的问题的方法，这会串联学生的课堂记忆，有利于提高复习效果。
四、结束语
综上所述，在现代信息技术的协助下，数学课程教学可以焕发新的活力，从可使用的若干功能来看，可以紧紧地围绕学生进行教学设计，使其可以沉浸在课堂环境中，既会对教学问题深思，又会增强体验感，从而有利于培养自主学习能力。
参考文献
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