韦小芳
广西河池市南丹县里湖瑶族乡王尚小学 547214
【摘要】随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。运用信息技术，语文教师能进一步提升小学语文教学改革的效能，为小学语文教学的创新升级提供更多可能。借助信息技术环境，小学语文读写结合策略将有助于学生积累语言、训练想象、提升内涵、升华情感。因此，语文教师应借助信息技术的教学价值，从读写结合的角度探索优化教学的策略，促进学生综合能力的提升。本文就信息技术在小学语文读写结合中的应用展开探讨。
【关键词】信息技术；小学语文；读写结合
苏霍姆林斯基把读书笔记列为作文教学的重要内容，以实现从形象思维过渡到抽象思维和创造性思维，实现这三种思维形式的有机结合和相互转化。陶行知先生的“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”而在小学语文读写结合教学的过程中，暴露出一些诸如学生学习兴趣不够高，教学效果不理想，学生精力不够集中，教师教学存在倦怠心理等一系列的问题，影响了教学效果。要想提高教学效率，就有必要将信息技术有效的融合其中，白板、展台等多媒体手段以其特有的功能而具备了趣味性的特点，将大大提高阅读与写作教学效率，从而创建高效课堂。那么如何开展基于信息技术的小学语文读写结合教学呢？笔者结合实际教学谈几点信息技术在小学语文读写结合教学中的应用策略。
一、注重构建读写情境
在小学语文教学中，由于小学语文教师深受应试教育的影响，所采取的教学方式皆为“填鸭式”、“灌输式”等，无法调动学生的学习兴趣，使得课堂氛围非常的严肃压抑，教学内容枯燥乏味，读写内容结合不够密切，学生不能很好地融会贯通。因此，为了激发学生对读写的兴趣，突破这一难点，教师应该积极的运用信息技术，构建读写结合的情境，让学生能够文思泉涌，下笔有神。基于此，教师在语文教学中，需要抓住读写结合的特点，利用多媒体构建相关情境，进而创造出最适合读写结合的时机，让学生能够加深对课文内容的理解，从中学会如何运用中华文字提高写作的水准。
例如《望庐山瀑布》这课，教师可以运用多媒体向学生展示庐山瀑布的美丽景象，让语言文字变得具体可感，让学生对庐山瀑布有一个基本的了解后，再带领学生以读和说的形式，让学生展开想象，体会当时作者面对此景时写下这首诗的内心想法并在课堂中进行诉说。使教学环节变得生动活泼，从而促进学生与课文融为一体，学生读起课文来像呼吸一样自然。在了解课文内容和表达方式后，教师在展示一些有关瀑布的情境图，或让学生列举生活中看到的瀑布，这样跳出课文，开阔学生视野，激发学生读写兴趣。同时也给学生们构建了一个轻松、愉悦的学习环境。
二、注重以读促写的运用
小学生由于语言组织能力的不佳以及情感表达的不足，写出来的文章往往缺乏感染力和表现力。教师借助于信息技术，给学生创造一定的阅读情境和语言氛围，可以帮助学生感受语文课文的思想价值和艺术魅力，达到以读促写的目的。例如，在《观潮》一文的教学中，语文教师可以给学生播放一段关于钱塘江的纪录片，利用纪录片呈现壮观的钱塘江大潮，以直观的自然景观激发学生的好奇心与学习热情。随后，语文教师再让学生结合影像品味课文如何描写钱塘江大潮，感受其文字美，加深对文本内容的理解。
最后，语文教师可鼓励学生自由发挥，想象自己是一名场外记者，会对钱塘江大潮的壮丽景观进行什么样的直播解说。借助信息技术，学生不仅从视觉和听觉上都感受到了钱塘江大潮的壮丽，还得到了相对充足的想象素材，产生了多样的创作灵感，既实现了语言素材的积累，又培养了创新性思维。
三、注重以写促读的运用
小学生的阅读理解能力有限，有些课文内容对于小学生确实有一些难度，需要教师借助于具体段落开展写作教学，让学生通过写作感受课文的内涵和魅力，借此加深学生对课文内容的理解，达到以写促读的目的。如《曹冲称象》这篇课文，其在描述曹冲称象的步骤的时候非常严谨，从赶大象，到船舷划线，到装石头，到称量石头的重量，充分体现了少年曹冲的智慧。但是一些小学生理解起来较为吃力。而逻辑严谨是写作思维的重要体现，也是写好一篇作文的必要修养。所以教师有必要借助于多媒体，给学生在大屏幕上把曹冲称象的详细步骤以幻灯片的形式展示给学生，也可以是一个微课视频，以动画的形式演绎曹冲称象的过程，更能激发学生的兴趣，然后教师让学生撇开课文，对着幻灯片或者微课视频，用自己的话把曹冲的称象过程复述下来，达到理清思路的目的，之后再让学生阅读课文，这样学生就能顺利理解。
四、注重教学方式的创新
读写结合教学形式多种多样，需要教师不断开阔视野，树立大语文教学观，使信息技术的魅力得到淋漓尽致的彰显。如教师可以借助于学校的云教育平台等形式，成立微信读写群，经常在群里发送一些适合学生阅读的书籍，学生登录学校的教育网络可以下载书籍，并把自己的阅读感悟和心得发送到群中，其他学生也可以把自己的阅读感悟发出来，大家一起品评、鉴赏，共同提高，共同促进。而学生也可以借助于学校的教育平台把自己看过的有趣的书或者平时的生活感悟发出来，教师看到之后可以和学生交流沟通，针对学生的语言文字进行积极评价，提振学生的写作自信。此外，教师还可以成立家长微信群，家长可以把孩子每天的阅读情况发到群里，把自己和孩子一起的亲子阅读视频或者孩子写的生活感悟等文字发到群里，这种方式既能激发家长们对孩子阅读能力和写作能力的重视，同时教师也可以对家长和孩子的互动情况进行分析和引导，借助于家长的力量，使读写结合教学得到可持续发展。
五、注重教师素养的提升
无论是信息技术运用水平，还是教师的阅读素养和写作技能，都需要有一定的基础，才能在信息化的读写结合教学中给学生以良好的引导。因此作为新时代的小学语文教师，一定要多学习，多阅读，多写作，养成阅读和写作习惯，对不断发展的最新信息技术要有与时俱进思想，不断学习和实践。教师要不断拓展自己的阅读视野，尤其是在语言修养上加强提升，丰富对语言艺术的感悟。在个人情感上，教师也要做一个热爱生活的人，因为只有热爱生活，热爱真善美，才能帮助学生在写作中发现文字和生活的结合点，激发学生的生活感悟，使学生养成良好的写作习惯。
结语
读写结合是新时代小学语文教学的重要方法，其要旨在于促进阅读和写作的深入结合，使学生的阅读素养和写作素养同步提升，达到以阅读促写作，以写作助阅读的教学目的。教师在日常读写结合教学中可以基于信息技术特点，对小学语文读写结合教学进行进一步研究，进一步提升小学语文教学的魅力和成效。
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