王平章
湖北省宜昌市五峰土家族自治县长乐坪镇大松树小学443412
摘要：对于小学语文教师来说，为了提高阅读的教学效率，就需要将重点内容放在课内外阅读衔接上，以此来改变以往的教学模式，并在实践教学中不断总结经验，找出有效的解决方法，要以课内教育为主，课外阅读为辅，在提高学生阅读质量的同时，能够加大学生的阅读量，更为关键的是能够拓展学生的思维。基于此，以下对小学语文课内外阅读进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；课内外阅读；浅析
引言
多读书，好读书，读好书，读整本书是学好语文的保障。如何充分利用好课内的教材，扎实开展小学生阅读实践，促使学生养成良好的阅读习惯，培养学生感受、理解、欣赏和评价的综合阅读能力，提高学生的语文素养，搭好课内外阅读这座衔接桥就显得尤为重要。为了不使课内、课外阅读成为“两张皮”，课内外阅读衔接点的选择应该寻求多样化
一、丰富阅读形式，提高学生课内外阅读兴趣
为了做好课内外阅读的衔接，提高学生的阅读兴趣是关键。为了让学生主动参与到阅读教学中，教师要摒弃传统的教学方式，要丰富阅读形式，让学生对阅读有一种新鲜感，积极配合教师。首先，在课堂上，教师可以利用情景教学，让学生采取角色扮演的方式，这样不仅提高了学生的兴趣，而且也加深了学生对阅读内容的理解。以《西游记》中“三打白骨精”为例进行分析，教师可以让学生分组进行角色扮演，将文章里面的内容重现，这样不仅加深了表演者对读本的理解，而且也加强了其他观看学生的直观感受，让所有学生都参与进来。其次，利用好多媒体技术。在课堂阅读中可以根据阅读内容，选取合适的视频内容将其展示给学生观看。通过将文字与视频内容相结合，能够丰富课堂阅读形式，最关键的是打破了传统课堂阅读的局限性，使课堂阅读不再沉闷、枯燥，将学生的注意力集中起来，提高了学生的参与度。在课外，教师可以根据课内学习的内容，安排学生观看电视专栏，比如《百家讲坛》，这样能够让学生在比较轻松的氛围中获取知识。再次，多开展阅读主题活动。阅读仅仅依靠课堂达不到预期效果，需要结合实践，多组织阅读活动。教师要结合学生实际情况，多组织开展主题阅读活动，使学生爱上阅读。比如，可以开展走进长征的阅读活动，可以让学生在课外分小组阅读《金色的鱼钩》《丰碑》等文章。同时，还可以举办辩论赛以及演讲赛等，让学生多查阅资料，多阅读有关内容，提高学生的语言表达能力。
二、引导学生阅读方法
合理的方法是取得成效的关键，学生的阅读活动亦是如此。
在进行小学语文课内外阅读衔接的过程中，需要教师以方法引领学生的阅读历程，为课内外阅读的有效开展提供有力支撑，使学生做到真正高效地阅读。教师可以对浏览法、精读法、略读法、做读书笔记等阅读方法进行介绍，必须引导学生掌握最基础的、一般的阅读方法，让学生从小阅读出发，最终达到大阅读的目标。这样就将阅读活动由被动接受变为主动探究，充分调动学生的思维和情感活动的有效参与，增强阅读的深度，有效提升学生阅读效率。小学语文教学当中我们常常见到这样的现象，不同的学生在阅读同一篇文章时理解的深度可能存在很大的差异。通过教学观察发现，这一差异的出现往往是由于学生阅读习惯的不同而产生的，能够深入理解文章的学生大多有在阅读同时进行勾画、随评并书写读书笔记的习惯，而对文章理解程度较浅的学生则往往采用比较盲目的方式进行阅读。因此，只有掌握了正确的阅读方法，才能进行高效的阅读，才能够在课内外阅读衔接的过程中获得更多知识。在进行《少年闰土》一课的教学时，教师常会引导学生课外阅读鲁迅创作的《故乡》全文，以丰富对闰土这一人物的理解。在布置这项任务前，教师就可以先引导学生掌握做读书笔记的方法，并要求学生阅读《故乡》后上交读书笔记。首先，记录好阅读的日期与所用时间，并写明所读书目或文章的名称以及作者的名字。而后，对所阅读篇目中出现的好词、好句、好段进行摘抄。最后，结合篇章内容进行读后感想的书写。待学生理解如何进行课外文章的阅读能够更加高效时，教师开展的课内外阅读衔接工作才能相应获得效率的提高，促进小学阶段学生阅读素养的提升。
三、家庭与学校联动，创造良好阅读氛围
学生核心素养的培养不能仅依靠学校和教师，还需要家长的同步配合，特别是学生阅读能力的培养，学校与家庭都需要为学生创造出良好的阅读氛围。课堂上的时间有限，无法让学生完整全面的读完一本书，但是在课下，学生可以有大量的时间进行阅读。在学校，教师应当通过多样性的教学方式，激发学生开展阅读活动的兴趣，回到家中，家长也应当起到模范带头作用，与孩子一起体会读书的乐趣，防止其沉迷于手机、电脑等电子设备。比如在阅读人教版小学语文四年级必读书目《西游记》时，教师为家长和学生设置相应问题，例如：西游记出现的托塔天王、哪吒、猪八戒使用的是什么兵器，唐僧是在什么地方收了猪八戒、沙和尚为徒。通过探索问题的设置，鼓励家长与学生一起阅读，一起探究问题的答案。从教师的科学引导到家长的亲身陪伴，为学生在学校和家庭中创造出好的阅读环境，才能为学生养成阅读习惯，全面提高学生的人文素养打下基础。
结束语
阅读是学生语文能力形成的核心。尤其在小学阶段，阅读更是语文教学的重中之重。因此，在课内外阅读时，教师必须加强对文本选择和使用的管理，让学生可以通过高质量、广范围的阅读，在积累知识的同时提高阅读能力，提升语文素养。“小学语文课内外阅读有效衔接的研究”是对语文阅读形式的一次认识和尝试，取得了预期的目的和效果。在实施过程中，学生在有效的阅读场内培养起阅读的兴趣，改变了碎片化的阅读状态，阅读面得到拓展，自身的阅读能力和语文素养不断提高。
参考文献
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