聂法俊
江苏省徐州市丰县欢口镇和事楼小学 221711
摘要：小学语文教师要成为一个更为睿智的教学者，能让全体学生认识到阅读的意义，继而让学生克服本人的错误思维，摆脱错误状态，能一种热爱阅读、孜孜不倦的思维去处理大量的阅读任务，继而让学生秉持着正确的、积极的状态吸纳阅读世界中汲取充盈的养分。教师同时要让学生明确：阅读的乐趣在于思考和体悟，每一个学生都要成为一个善于在阅读的世界中打捞出丰富的知识的人，用阅读世界中存续的丰富知识去激发本人的有序成长。
关键词：小学语文；阅读体系；模式探讨；教学影响；思考探析
小学语文教师要把阅读教学放在一个更为突出的位置上，让学生以饱含兴趣的状态去叩击阅读世界的大门。然而，小学生受限于年龄小、阅读经验不够丰富等等问题，因此自己不能在完成阅读的过程中汲取到更多的知识和养料，同时不能在阅读时体察到作者的文学笔法，以此丰富自己的写作智慧。这些问题的存在从一个侧面证明了教师的教学方法是存在着问题，也是无法让学生能感受到乐趣的。教师要结合学生的阅读乐趣去构建阅读体系，助学生化解难题，迎来进步。
一、要让学生感悟到阅读的乐趣
在很长的一段时间内，阅读和写作对于小学生的意义是相同的——都是让无数的学生感到望而却步的任务。教师要对此加以反思和反省。身为一个执教者，自己不能任由学生畏惧阅读，而是要让学生改变本人的心态和状态，从以往的畏惧阅读的人，转变为一个积极探索阅读的人，在漫长的阅读课程上，用全部的心力和活力去处理形形色色的阅读难题，让自己的阅读潜能得到更大的释放，这对于学生的发展和突破也是意义深远的。阅读是一个精神探索的历程，每一个学生都要在阅读的同时能感悟到超脱于现实生活的感情和活力，让本人的思维能力、创造力、语文核心素养都得到发展和突破。例如，教师要结合小学生的年龄特点，为学生寻找到最适合的文本，同时能让学生在阅读的过程中，找到自己的方向。例如，小学生热衷于冒险类的、探索类的书籍，教师可以结合学生的年龄特点和学习特点，为学生寻找到不同的书籍，让学生在阅读时释放自己的活力，感悟到更多的知识和智慧，也能让学生消除难题和阻碍，收获精神层面的满足。
二、为学生量身打造出阅读的体系
小学语文教师要结合学生的阅读能力、知识储备、文学素养和欣赏能力，给学生打造出更加合理的课程体系，让学生在阅读不同的书籍时，一方面能热衷于思考和分析，在另一方面能汲取到本人所匮乏的知识和智慧。
很多小学生不是不喜欢阅读书籍，他们对于阅读这件事存在着恐惧感和畏难感，一旦拿到一本有一定的厚度的书籍，自己就能产生一种裹足不前的感觉，似乎自己根本无法完成相关任务。教师要确保学生认识到自己存在的阅读问题，也能让学生在积极克服问题后，收获成就感。阅读如同蚕吃桑叶，不是一个一蹴而就的过程，而是一个逐步蚕食，逐步消化的过程。教师要让学生打造出适合自己的阅读体系，同时让学生在适合自己的阅读体系中，更好地吸纳阅读世界中的不同的知识，也能充分地懂得如何利用自己的智慧为己身所用。教师要将选择阅读文本、摘录句子、吸纳营养、活学活用等等结合在一起。如果学生能在阅读文本的过程中，更好地吸收作者试图传递的情感。教师要督导学生完成阅读日记，号召学生把自己学习的书籍和其中的名言警句摘录在笔记中，这是学生应该完成的初步任务；其次把自己阅读的文章或者书籍的核心提炼出、情节概括出、作者的生平资料搜寻出、文学史地位总结出······学生唯有把这些繁琐而又细致的任务完成好，才算是真正完成阅读任务，也才算是自己能吸收到相应的智慧。教师要让学生把阅读到的知识和养料转化为具体的语文学习技能，让学生能懂得阅读是让语文的沃土变得更为肥沃的正确道路。
三、统筹课内和课外两个阅读的大局
小学语文教师要统筹好课内阅读和课外阅读两个大局，让学生在完成课内阅读的同时，打造出适合自己的阅读体系，更加懂得自己渴望阅读的内容，还让学生在开启课外阅读的同时，不断地消除盲目感和畏难感。教师要让学生懂得：阅读如同是一次漫长的远征，没有了方向感和勇气的远征，必然将以失败告终。学生要懂得阅读的意义，也要懂得自己渴望通过课外阅读所达成的目的。教师要认真地梳理课内阅读的不同文章，让学生充分地懂得不同的文章的特点和意义，同时能让学生在分析到自己的文章的类型和特质后，又能让学生大大提高本人的课外探索勇气，用强大的能力和活力去处理课外阅读的问题。例如学生在阅读《梅兰芳蓄须》时，教师要充分地认识到当下的10后学生和民国时期的京剧大师存在的时代隔膜，为了让学生能充分地认识到这种隔膜的存在，也能在一定程度上去化解隔膜，教师应当让学生去试着阅读民国时期的关于京剧艺术的参考数据，抑或去阅读关于梅兰芳的个人传记资料。教师需要帮助学生挖掘出更多的值得阅读的资料和内容，也能让学生成为一个在做好了充分的准备后完成阅读的人。学生要懂得：没有了积累和基础的学生如同是一辆不能存储满满汽油的汽车。
结束语
小学语文教师要本着求真务实的理念去开启阅读教学课堂，让学生在完成阅读任务时丰富自己的知识能力、开拓本人的眼界，同时能让个体对于语文的热情得到更大程度的提高。小学语文教师还应该让学生懂得：阅读是一件美好的事情，学生要在阅读时休憩自己的全身心。教师要让学生能处理好课内阅读和课外探索之间的联系，继而让学生在完成课外的阅读后，收获更多的阅读自信心。教师要营造出和谐的阅读氛围，将全体学生带入到合理的思维体系中，使其完成高效的阅读。
参考文献
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