李凤英
浙江省丽水市龙泉市绿谷外国语实验小学 323700
【摘要】小学语文越来越成为传统中华文化传播的基本阵地，对于小学阶段的学生来说，他们探索欲旺盛、学习能力还在初步培养阶段，教师要善于根据学生的学习状况选择合适的语文教学题材，让同学们在掌握基本的学科知识的过程中，对语文学习产生兴趣，将学科丰富的人文给养内化，培育更高雅的品格，形成更积极乐观的人生态度，让知识传授和道德教育并举。
【关键词】语文；立德树人；学科优势
就小学语文教育而言，学科教育本身包含着学习能力的掌握和学习的应用，学生所学的知识不是单调的文字知识和语法文法，而应是灵活的、助益于学生气质人格形成的精神食粮，学生在学习过程中的学习品德、和同学进行学科交流的人际交往道德，以及人文精神的内化，都是立德育人的突出表现。下面，笔者将根据语文学科教学经验，谈谈小学语文教学中德育的渗透。
一、课堂导入，奠定基础
小学阶段的同学们语文知识还在初步培养阶段，教师在处理学生们的语文知识接触这一问题时，可以先在课堂上以情景导入等趣味性的方式进行教学，让学生们对教材的文化背景、传承历史、相关作品有大致的了解。再广泛动员学生们自主去阅读相关内容、检索相关资料，增进对课程内容的了解。
以汉字教学为例，汉字是中国传统文化之根，也是汉语学习最重要的载体，汉字中揭示了人生奥秘、宇宙规律、民族融合的悠久历史。低年级学生在语文学习中会碰上很多生字生词，传统课堂上老师往往是用重复的方式让学生反复记忆，不断强化，这样的方法可行但是很费力，对于低年级学生来说，他们的自制力和自主学习能力还在初始阶段，教师可以更加灵活地帮助他们记忆。比如卡片记忆法，教师可以给学生们发放一些好看的卡片，让同学们自主挑选，每天在一张卡片上写四五个汉字，写得尽量认真、清晰、好看，学生互相交换记忆、欣赏对方的卡片。还可以给同学们灵活安排一些提问环节，让学生在当堂的提问中记住答案，例如，“发”字，老师可以问同学们：大家见过这个字吗。有同学可能在理发店的广告牌上事先看到过这个字，这时经老师提问记忆被唤醒，就等于二次记忆了。老师还可以列出几个填空题性：头（发）、（发）生、金（发），同学们可能认识组合中的其他词语，就能够联想到“发”的读音和含义，这时老师就可以进一步就“发”的多种发音和含义进行比较、介绍。此外，老师还可以利用生字和熟字比较，让同学们进行字形辨认和记忆：“神—申，鸟—岛，夹—侠”。通过课堂识字和生活日常的联结，同学们可以更清晰明确地感受到汉字在生活中的重要性，进而更好地在生活中感受汉字美丽，开辟传统汉字文化的生活沃土。
二、师生互动，课堂深化
很多学生在语文学习中产生的许多问题，是由于学生在课堂和课后没有和老师进行及时的沟通和互动，老师也进而忽略了学生的心理状态，学生进而陷入畏学、厌学的恶性循环。所以说，课堂上对学生学习兴趣的培养是尤为关键的，生动的、趣味盎然的课堂才可能最大限度调动学生学习的积极性，激发学生的探索欲望和思考能力。良好、融洽的师生关系，有利于老师提高教学水平和学生提高学习能力并举，实现教学相长；更有利于提高教学效率，极大降低教学成本。
以小学二年级课本《看雪》为例，这篇课文是一个促进师生交流互动的契机。通过课文解读，教师可以引导学生体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情，因为身份的相似性，学生们很容易就可以进入文章设置的情景、进行角色感知和共情，教师可以让孩子们分角色朗读，教师可以和孩子们对读，还可以角色互换。老师先朗读文本中老师的角色，让学生体会自己朗读时的情感，再角色互换，让同学们当一回“老师”，读出自己对文本中老师的理解，这个时候，“老师”就不仅仅是眼前敬畏的教书角色，而是一个摆在同学们面前平面又立体的角色，老师和同学还可以通过对文本的参读，以更加客观的角度审视师生的关系，营造和谐、美好的师生朝气。
三、创设情境，培养情思
当代语文学习更强调深入发掘人文精神，弘扬中华文化。以诗歌为例，诗歌是一种创作，更是一种生活态度，是一种人生品德和人生智慧。作者通过诗歌和他人、和世界、和自我对话，实现人生境界的拓展和升格，这是一种情思和才智的交融过程，教师在进行诗歌指导时，需要让学生们关注到这些情思和品质，可以采取一些实践活动的形式，创设相关现实情境，让学生们更深入领悟诗情诗思。
小学学生对诗词文化接触程度不高，缺乏传统文化积淀。教师可以通过实践的方式让同学们深入体会中心思想。让这些同学组个诗会，玩个投壶，玩个“曲水流觞”，也可以融合现代的游戏形式，比如打水漂，带领同学们来到家乡的小桥流水旁，比赛打水漂，水漂小的根据眼前景色回忆相关的古诗元素，可以吟诵学过的古诗，也可以自己赋诗。在真实的情境中，学生们更容易获得真实的审美感受，更容易被诗歌打动到。例如，公园当时正是春色满园，老师就可以以“阳春布德泽，万物生光辉”起头接着让同学们根据眼前的景物，适度开展想象，首先提取出一些组诗的要素，在教师的启发下吟诵出诗歌，让眼前之景、始终之景“活过来”。同时，同学们也能情境中追思千古，体会古人的情致风骨，把握古人的生活、学习态度，对同学们的人格修养产生潜移默化的影响。
结语
道德教育是学生综合素质考察的一项关键指标，在新时代的教育体制改革背景下，立德育人的教育观不仅要通过思想政治课程传达，而应该渗透在学科教育的整体阶段。
【参考文献】
1、 桑妍.浅谈在小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):27-28.
2、邹雪环.让小学古诗词积累“活”起来[J].教育(周刊),2020:77-77.