邹永红
广东省梅州市五华县龙村镇南洞小学 514000
摘要：小学阅读教学的开展，对小学生综合语文素质的培养有着极强的影响作用。新教育理念的推行，不仅要求着小学语文教师实施高质量的知识教授，也要求着小学生综合阅读能力的提升，以便于促进小学生全方位学习实力的增长。在小学语文的教授活动中提高阅读教学的有效性，是当代小学语文教师的重要教学任务。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;路径
引言
小学语文在小学阶段占据着至关重要的作用，对于学生未来的学习和成长也起着举足轻重的地位，而阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，其质量将会直接影响到小学生综合素质的发展。依据阅读教学中的关键段落和语句进行阅读并分析，能够有效地提升学生的阅读能力和阅读水平，激发学生的阅读积极性。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
从小学生的阅读实际情况来看，其中存在的问题主要表现为:第一，对阅读缺乏兴趣，学生在课堂上主动阅读的情感没有被充分调动起来，更多的是在教师的任务驱动下被动阅读，难以在阅读中找到兴趣的落脚点;第二，缺乏科学的阅读方法，在课堂上每当教师要求自主阅读的时候，就会有一些学生陷入茫然，或东张西望，或者找不到重点，导致自主阅读缺乏效率，难以有效配合教师的进一步指导;第三，没有形成良好的阅读习惯，小学生自主能力较差，同时教师对于学生的阅读行为引导缺乏长远规划，导致学生的阅读更多的是局限在某一篇文章、某一部作品上，而没有从行为习惯方面做出根本性的转变;第四，读写分离，许多学生的阅读积累没有转化为有效的表达，反过来影响了阅读效果;第五，缺乏有趣有效的阅读活动，学生展开阅读的渠道单一，书本阅读限制了学生的想象，弱化了学生对阅读的体验。
二、小学语文阅读教学有效性提升策略
2.1明确教学的主体，调动学生的主观能动性
在进行语文阅读的教学过程中，语文教师一定要有明确的定位，对于学生和教师各自要扮演的角色有一个清晰的了解。在整个的教学过程中，要保证学生是教学过程中的主体，教师在整个的过程中起到一个引导的作用，在这个过程中，要保证学生可以发挥出他们的主观能动性，对于整体的学习过程，可以让他们有自己发挥的空间。例如，在学习《爬山虎的脚》过程中，教师可以让学生先进行整体的阅读，提出一些与课堂教学有关的问题，就是在帮助学生梳理文章脉络，了解整篇文章的结构。在学生进行阅读的过程中，教师所提出的问题就是在帮助学生进一步地理解文章的内容，引导学生逐步探索知识。同时，教师可以采用学生感兴趣的说、演、画、议，来替代教师的单一化讲解，从而调动学生的多种感官，使其积极参与课堂实践，在教师的启发引导中，理解文章内涵，得到情感体验。这样的教学，充分调动了学生的学习兴趣，体现了学生的主体性，保证学生是处于参与的状态，对于知识的学习，并不是处于被动接受的状态。
2.2完善阅读教学过程
在阅读教学当中每一个环节都将会影响到教学的有效性，所以一定要对整个过程进行掌握，不断地完善教学过程，做好每一个步骤，只有这样才能够更好地提高阅读教学质量。教师应当在教学过程中对于教学内容和方式进行创新，但是并不仅限于此，否则会使得阅读教学的有效性受到拘束。小学语文教师应当在设立教学目标时做出明确的判断和要求，不能把简单的教学内容当做是教学的目标，教学的目标还要明确写出当超出预期时，学生所给予的反应和收获。阅读教学的内容对于阅读教学的有效性有着直接的关联，全部的知识点都是通过教学内容来传递给学生的，因此教师一定要选择好合理有效的教学内容，在实际应用时也可以进行预先的实验，也不能为了追求创新而忽略学生的感受和体验，当然，若是只采用一种教学方式，也将会故步自封，所以教学方式的多样性也是非常重要的。
2.3结合阅读情景教学，培养学生兴趣
学习兴趣是学生学习的动力与源泉，一旦学生对学习产生了兴趣，那么老师的教学工作便能顺利展开，学生对知识的吸收与理解也能够更加顺利。对于学生而言，一篇文章的趣味性可能在于文章情景，只有理顺了文章情景才能进行下一步深入的阅读理解和研究，因此，教师在教学过程中应该抓住这一关键之处，结合阅读情景进行教学。具体来看，当教师讲解一些有人物对话的文章时，可以选择几位同学进行角色扮演，每人扮演一个文章中的角色，对全文的情景进行演绎。在学生演绎的过程中，能够对人物特色进行深入理解和把控，班级整体的课堂气氛也自然会活跃起来，当全班同学的精力都十分集中时，教学便会十分顺利地展开。
2.4组织阅读活动，活跃阅读教学过程
教师应立足小学生的全面发展，积极组织丰富有趣的阅读活动，引导学生在课外接触更多的书籍，在阅读中逐渐提升自我。阅读活动可以由教师组织展开，也可以由学生自主地组织优质书籍的推荐，阅读心得交流活动。阅读活动也可以在平时的课堂教学中展开，教师在语文课堂上向学生推荐一些内容丰富多彩且有趣的读物，让学生感受到阅读乐趣的同时也能激发学生对阅读的兴趣。例如部编版三年级上册“快乐读书吧”推荐了三本读物:《安徒生童话》《格林童话》和《稻草人》，要求教师调动学生的阅读兴趣，引导学生畅游童话王国，感受童话王国的爱与美。教师基于这一要求，组织学生进行课后阅读活动，并通过自主阅读、课堂领读、互动交流、阅读表演等方式，引导学生进入童话王国世界，并借助家庭教育的力量，拓展学生的阅读体验，鼓励学生延伸阅读范围，记录亲子阅读过程，进而在父母的参与中提升阅读效果。
结束语
综上所述，提高小学语文阅读教学有效性能够为学生和谐发展奠定基础，有效增强教师育人能力。基于此，为实现师生共同发展，教师需积极改进教学方式，针对教学意识、育人模式、教评方法进行改革，使阅读教学活动形式多变、内容充实，以达到提高小学语文阅读教学有效性的目的。
参考文献
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