周先红
（山东省威海市统一路小学 山东威海 264200）
摘要：语文是小学教学中的重点科目，也是落实新课标改革的重要学科。阅读是语文教学中的重要部分，而有效的教学方法是提高学生阅读效率的基础前提，因此小学语文教师应该主动地采用新型的情境教学方法，主动给学生们创新有趣丰富的教学情境，让小学的学生们在阅读情境之中充分感受阅读的乐趣，从而提高小学生们的个人素养与综合能力。文章主要分析教学情境的有关知识，并基于小学生们的学习能力与基础提出在小学语文阅读课堂上创设教学情境的有效策略，以期创造愉快高效的小学语文阅读课堂，提升班级小学生的综合素养与个人能力，推进小学语文阅读教学的改革进程。
关键词：小学语文阅读；教学情境；有效途径；综合素养
小学生正处于学习的重要基础时期，但是由于小学语文知识繁多、知识运用灵活程度大，因此小学老师们需要采取创设小学语文课堂教学情境的方法来更好地提高小学生的语文阅读兴趣，为小学学生们未来打下良好的语文阅读能力基础。新课程改革下的小学语文老师不但应拓展学生的基础小学语文知识，还应重点培养学生的语文素养与阅读能力。因此文章下面主要针对小学语文阅读教学课堂提出创设教学情境的有效策略，以此来提升学生个人的学习主动性，培养学生们的语文阅读能力与综合素质。
1.教学情境的含义与原则
1.1教学情境含义
??教学情境是教师给小学生们专门创设的情感氛围。通过应用创设情境教学法可以很好地吸引每一位小学生们的关注，让其可以主动参与进入到实际的语文阅读课堂活动中，充分激发小学生们的学习主动兴趣，为其设计出和谐又有趣的教学环境，从而促进师生间的良好交流，培养班级小学生们的语文思维与创新水平。
1.2教学情境的应用原则
1.2.1趣味性原则
??小学语文教师在应用创设教学情境的方法时需要依照趣味性的原则，结合小学生们的兴趣爱好与能力基础将语文阅读内容知识、语文问题与教学情境进行更加深入的结合，通过趣味的情境来吸引学生们能够积极地加入到学习中，从而更好地体会知识的产生过程，加强学生对知识的掌握水平，提高小学语文阅读课堂的教学效率。
1.2.2与学生发展特征一致
??小学语文教师在小学语文阅读课堂中使用情境教学方法时，应当依据学生的个人发展与性格特点进行考虑，以学生的真实状况来当作教学的基础，帮助学生在教学情境中掌握语文阅读内容并解决问题。教师在创设情境时需要提前完成分类工作，只有联系实际生活才可以设计出与小学生们成长需求相一致的教学内容，只有如此才能够足够的调动班级中每一位小学生对语文知识的积极性，带领着其能够主动加入到学习知识中去。
1.2.3突出教学重难点
??在小学语文阅读课堂中使用创设情境教学方法是提升课堂阅读效率与学生能力重要方法，但是大多数教师在选择创设情境的形式时，通常会选择使用视频或动画来进行教学，但此种做法也大大的分散了小学生们的注意力，所以教师需要将教学情境与语文阅读内容深层次的结合，并针对教学中的阅读知识来筛选与真实生活有关的案例，从而促进学生使用合作探索、实践的方法来处理生活中的问题，以此来提升小学语文阅读课堂的教学效率。
2.在小学语文阅读课堂中应用情境教学的有效途径
2.1合理导入情境
??小学语文老师们在进行教学情境导入时需要重视教学情境的合理性，只有合理且有效的阅读情境教学方法才能够更好地激发班级小学生们的个人语文阅读主动性，提高小学语文教师的真实效率。
第一老师们在进行情境教学法的创新时需要结合老师们的阅读内容与学生的特点来进行导入，不可以违背小学语文教学的核心思想与重点内容，重点培养学生们的个人语文个人素养为主要目的，发展学生们的个人语文阅读能力与综合水平，提升学生们的道德品质与审美情趣。第二老师们在进行教学情境导入时还需要采用合适的时机，助力学生们更好的学习并掌握小学语文阅读教材中的基础知识内容。比如老师们在讲解《狼牙山五壮士》内容是就可以给学生们现实狼牙山五壮士战斗的图片或音频，同时还需要抓住重点词语与句子的理解，通过看图理解给帮助学生创设相应的教学情境，从而更好地提高学生的学习兴趣，培养学生的语文阅读主动性与综合素质。
2.2创设与教学内容有关的情境
??教师在进行小学语文阅读课堂教学时，教师可以通过创设与教学内容有关的情境来帮助小学生更好地理解文章中的实际意境、情感与意象。比如，教师在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师就可以使用创设有关诗词情境的方法，第一教师可以通过多媒体的音频、图片或ppt来播放此诗所处扬州的自然美景，同时教师还可以用诗情画意的语言来给小学生们讲解诗词的历史背景内容、景色特点，并带领学生有感情的朗读古诗词。在朗读时，教师还可以用古典音乐作为背景音乐，以此来帮助学生形成扬州美丽的情景画面，从而引起学生的内心的个人情感共鸣。在此种情境中，教师通过语言、音乐、情景来引导学生体会诗词的魅力，并通过画面来增强情境的感染力。在此教学过程中，教师需拥有优良的文学素养与专业的教学能力，也是对小学语文教师的一种考验。
2.3创设具有感染力的情景
??文章的魅力不但在于文字的博大精深，还在于作者藏于文字后的情感深厚，作者依托文字来体现自己内心的情感或对自然景观的热爱之情。文章主要特点就是借景抒情,因此教师要在教学中引起小学生与作者的情感共鸣,从而让小学生们更加深入的体会作者想要表达的情感。文章最打动人的就是文章中的情感美，而教师的主要任务就是带领学生体会作者的情感，带给学生美的体验，并帮助小学生们树立正确的人生观,培养其养成在生活中发现美、欣赏美的能力。小学语文教师应带领学生与作者进行深入的情感交流,从而激发学生的情感。比如教师在讲解《春望》时，通过“死去元知万事空”来引领小学生们体会当面临国破人亡的情景时作者强烈的爱国情怀。教师通过向学生讲解古诗词的作者背景，让学生体会作者对抗金大业未成却信念坚定、爱国的共鸣，从而帮助小学生们更为深入的理解诗人的情感，让其感悟诗词情感美，从而起到培养其阅读能力的作用。
2.4给予学生创新思维空间
??小学语文老师们在进行阅读教学情境创设的时候还需要给予学生们充分的思维创新空间，创新思维是培养学生思维能力与阅读素养的核心。小学时期的学生具备较强的好奇心与求知欲，而这正是进入创新世界的有效途径。小学语文教师应使用科学有效的教学策略来激发小学的好奇心，从而引导学生进行主动的发现、探究、质疑与思考，以此来进一步促进学生们思维能力与阅读能力的进一步提升。例如教师在讲解小学语文的《咏柳》内容时，教师就可以积极地引导学生们通过采用语言等方式来进一步体会诗歌所描写的画面，给学生们创设良好的学习情境，进而让学生们真实的体验其内在情感，促进学生们高效的学习。教师还可以通过图片、音乐、视频等方法进一步引导学生进行想象与表达，从而搭建学生、文字与作者之间的沟通桥梁，如此不但可以提高学生的情感感受力，还可以培养学生的综合思维与阅读能力。通过给予学生更多的空间可以大大提升小学在语文课堂中的主体地位，让学生成为阅读的领导者，促进学生阅读能力的培养工作，提高小学语文阅读课堂的实际效率。
结束语
??创设有效的教学情境对小学语文阅读教学效率有着极大地提高作用，同时也能够提升学生的思维能力与阅读素养。小学语文的老师们需要选择合适的教学内容与教学方式来将教学情境与语文阅读文章进行更加有效地结合，从而更好地发挥情境教学的魅力，培养学生热爱阅读的个人兴趣，提高小学语文阅读教学的实际效率，并增强学生的学科素养与知识的灵活运用能力。
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