周丽华
山东省滕州市大坞镇中心小学 277514
摘要:传统式的语文课堂不注重倾听教育教学方式,让我们的现代语文课堂只限于重视学生说、读、写的能力培养,削弱了学生倾听的运用能力，使其倾听能力得不到培养。倾听对促进学生的思想全方位综合素质教育培养发展有着重要深远的意义,而且倾听可以直接培养学生一种深思熟虑品质，推动我们小学生不断地在小学语文的学习中提升自己的想象力。从而极大地提升了小学生的语文综合素质和学生的整体素质。本文以小学语文为例,从一个课堂的实践入手,为促进小学生的倾听和深思品格形成的培育提供借鉴和启示。
关键词:小学语文教育;课堂教学
小学生的语文课堂课程教学很多都完全是按照传统常规的课堂教学模式下来进行,没有科学创新,枯燥无味,促使很多学生对传统语文课堂学习过程产生一种倦怠感,降低语文课堂教学效率。面对这样的情况学生要学会如何倾听老师的课堂,学生从学会倾听中不但不仅可以迅速掌握丰富的语文知识理论体系,还可以能够利用这些知识解决问题,我们一致认为学校应该在改变原有语文课堂的教学基础上,改变课堂教学方式,让教师不断地重视小学生倾听掌握的具体情况,完成课堂教学流程安排,让小学生在语文课课堂感悟到语文课和语文知识的魅力,产生深思品质。
一、小学语文课堂目前存在的问题分析
中国小学生语文课堂教学受到了我国大多数传统语文课堂教学模式的严重影响,所采用的教学方法主要是基于我国大多数传统语文课堂教学模式,老师自己说、学生自己聆听,致使我们语文课堂教学的过程极为枯燥、单一。学生往往仅仅是只能够生硬地进行书本的背诵,而不是在他们所熟悉和理解的知识基础上再次进行书本的背诵,知其然而又不知所以然,从而导致了课堂的教学质量就会比较差。而且在我国小学的复习阶段也被认为是属于我们学校培养和提高师生的学习思维能力和良好习惯的重要组成部分阶段,小学生基本没有办法具备针对性地掌握课堂所需要学习的内容和重难点进行分析归纳以及整理总结等综合应用能力,如果生硬地去进行思维灌输,会容易导致让很多小学生容易出现对于复习知识点的懈怠感[1]。
教师把语文重点、难点中的内容局限于语文课本当中,部分学生在课堂教学中提问老师,而老师为了不严重影响教师课堂教学进度,往往暂时叫停学生的提问,只能继续跟随教师的思维方式进行,从而导致学生逐渐失去了新的创造力、想象力。
二、在语文课堂中培养学生学会倾听和思考的习惯
倾听,是有效地进行交流沟通当中非常重要的一个关键环节,我们始终都认为,倾听不仅仅是一种交流和沟通技巧,也是每一个小学生成长过程中所必须具备的一种沟通技巧和素养。小学生如何开展语文和语言的学习,是我们中国小学生不断地积累自身优秀传统文化语言素养极其重要的一个学习阶段,所以,培养中国小学生用语言说话和倾听对方的能力,从而真正培养和形成学生深思熟虑的品质,这就是亟待解决的语文教学问题。
小学语文课堂如果只是要注重知识传授知识本身,而不注重学生培养独立倾听和做纵深思考的品质,会极大程度的降低了小学语文课堂教学效率。
1.运用课前导课提高学生的听力
1.1营造良好的倾听环境
营造良好的课堂氛围对于学生的学习水平有着重要的影响，在安静整齐的上课环境中学习是对于进行各种倾听活动培养和训练的重要精神保证,教室整洁、明亮等这些因素都会更加有利于提高课前老师对各种倾听活动培养和训练的精神准备,保障了工作正常顺利地进行,为此就要促使学生在上课之前就要开始准备上课的良好氛围,要求学生在准备上课的前几分钟就到位置上坐好。环境影响了学生的学习状态，在良好的环境氛围里能够极大地提高学生的学习意识。
1.导课学生训练法
对于小学低年级的学生,教师通常都是可以直接寻找到下一段与小学阶段的课程内容有密切相关的小学生进行导课来作为主要素材,让小学生利用各种身体声音或者是语言等配合老师进行表演。
导课法与在校学生互动培养训练法的应用能够极大地充分调动了在校学生的课堂上进行学习活动的积极性,从而有效地提高了学校的课堂教学效率[2]。
对于高学段的学生,我们通常可以在课堂的辅导课前筛选出一些简单突出重点的语文测试题,内容一般可以认为是上一节课的某一个重点基础知识。这样也就可以做到使学生不但不仅可以认真复习上一节课的知识,还有可能对语文教学的课程内容产生浓厚的学习兴趣。
2.培养小学生倾听和深思品质的方法
采用多种不同教学方法相辅的结合教学方式,提高小学生对于倾听的兴趣。
(1)讲故事贯穿课堂始终教学法。
小学生们非常享受坐着去听有趣的故事,课堂上我们也可以给他们讲讲有趣的故事,可以很好地极大化地调动和吸引了小学生的注意力和他们的专注力,教师在给他们讲述这个故事的整个过程中,讲述重点时声情并茂,让我们的学生在这次聆听这个故事的整个教学过程当中体会到这也是我们语文课堂的教学内容的一个核心观念和思路,可以直接地起到事半功倍的效果[3]。
(2)角色扮演教学法。
学生提高倾听语文课堂的效率和专注力直接成为影响语文课堂教学质量的关键的一个指标,教师团队可以充分采用学生在语文教学内容时的角色扮演式的教学方法,在引导同学们充分享受和观看这部语文舞台剧的乐趣同时,不但不仅可以极大地提高教师和学生对于倾听课堂的效率,更加重大地增强了同学们与教师之间团队的沟通协作配合和交流的能力,让我们的语文课堂生活更加变得丰富多彩,让同学们真正喜欢和爱上了语文的学习,提高了师生对于小学语文的积极性和兴趣。无论一个是表演者,也就是一种观点的倾听者,要真正地扮演好自己的这个人物和角色,这样每个学生自己也就会认真去理解和领悟它的作用,深思它的内涵。
3.教师提高自己的教学能力以及技能,做好良好的引导作用
小学生由于其发展的年龄段相对较低,不能够真正具有自己的各种语言习惯和表达能力,多数都只能通过学习依靠自己来模仿周围的人的各种语言和话行,一步步地去体验感知和重新认识现实世界,教师在这一时候就应该不断地加强培养他们性和技巧的能力,从而使他们能够更好地对于小学生的各种语言倾听表达能力进行培养好,并起到了良好学习促进动力与引导作用。通过这种化教学方法,可以真正地让每个小学生能够真正地看到除了小学课本外更加广阔的知识世界,对每个学生的学习影响非常深远。学生如果拥有一位知识渊博和拥有良好的教学技能的老师,学生不仅可以深入研究理解语文课堂教学内容的理论基础,还认为可以充分培养自己深思的思维能力[4]。
三、结语
总而言之,在目前我国小学阶段时期的语文课堂中,倾听教育无疑是最好的课堂教学催化剂,不但能够有效地提高小学生的语文读、写、说等综合表达水平,还同时也可以有效地培养小学生的的深思性和学习品质,当然,培养小学生的整体综合倾听能力和学生的深思性和学习品质并非一蹴而就,这个问题仍然需要不断地提升我们老师的综合素养和培养学生的教育能力水平,在我国小学语文课堂教育与实践当中,通过传统课堂教学模式促进了学生在倾听的能力中得到培养,也具备了思考的深度,这是一种较为先进的课堂教学理念。我们要积极运用各种多样的方法来实现小学语文的教育手段还有各种多样化的教育手段,并且要在教学改革中进一步明确地完成教育的目标。使得学生能够在倾听中自我提出质疑、在倾听中自己的感悟、在倾听中自我的成长,在引导学生进行倾听的过程中掌握了自我的深思。从而加深自己的思考深度,推动自身综合素质的提高。在这个过程中中教师的教学课堂也会变得逐渐活跃。
参考文献：
[1]莫冠强. 浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J]. 读与写（教师）, 2019, 000(012):P.1-1.
[2]雷燕萍. 浅析小学语文教学中对学生倾听习惯的培养[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(003):81.
[3]刘荒燎. 如何培养小学中年段在语文课堂中的倾听能力[J]. 读与写（教师）, 2019, 000(009):1-2.
[4]赵月. 如何在小学语文教学中"巧妙地"培养学生的倾听能力[J]. 小学生作文辅导：读写双赢, 2019, 000(006):P.80-80.