张金红
广东省梅州市五华县长布镇第二小学 514461
【摘要】随着我国素质教育事业的不断发展，很多学校已经按照相关素质教育的要求进行课程改革，但是在小学语文改革推进的过程中仍旧存在困境。阅读和写作都是基本的语文教学内容，两者之间存在相互促进的关系，学生能够从日常阅读中学习写作技巧，感知不同的情感，引发其内心的思考，激发学生的表达欲，进而提升学生的写作技巧与能力。基于此，以下对加强小学语文读写结合训练的实践进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学语文；读写结合训练；实践探究
引言
读写结合教学模式就是在小学语文教学过程中把阅读教学和写作教学结合起来。根据我国现阶段的教学情况可知，很多语文老师在教学的过程中都是把阅读教学和写作教学割裂开进行讲解，但是这种教学模式在我国现阶段的教学中存在很大的弊端。其实这种教学模式是错误的。读与写两者并不是分开的，它们两者之间有一种相互关联的联系。
一、鼓励学生的阅读审美与反思
阅读反思是影响学生阅读审美成果的一个重要环节，也是语文阅读教学中的一项重要任务，所以小学语文教师在开展阅读审美教育时，一定要懂得适当放权，为学生的阅读审美留有反思体验的充足空间，鼓励学生彼此之间阅读交流、合作与讨论，从而保证学生在阅读中有所思、有所想，有相应的阅读体验和收获，逐渐提升自身的阅读审美素质和能力。如：部编版小学六年级语文《腊八粥》的阅读教材，其阅读内容虽然不是很长，但字里行间的信息量和情感体念却非常的丰富，教师就可以充分发挥自身的教学引导职能提出问题:作者在文中为什么不直接描述腊八粥的香味，而是着重写把八儿盼粥、想粥、 猜粥、看粥的过程？在这个过程中他的心理活动主要发生了哪些变化？对于这些变化,作者又是如何抓住人物的动作、语言进行描写和体现的？在一系列的问题提出之后，再鼓励学生进行体验式诵读和反思，切身体验文中亲情给人带来的温暖，这样更好地帮助学生更有效地把握阅读审美的方向和目标。
二、教师在教学的过程中需要不断提升自己的文化素养
新课程标准的改革，让学生在课堂上的主体地位确定了下来。现在越来越多的人认识到了学生在课堂上的重要性，而老师则成了学生学习过程中的一个客体要求老师在教学的过程中需要不断地为学生服务，积极地引导学生去进行更深一步的学习，帮助学生掌握一些语文的基础知识，让他们可以解决自己学习中的一些难题。教师在教学的过程中应该不断地提高学生的阅读能力。作为引导者，老师在教学的过程中一定要确保自身的语文文化素养，只有不断地提高自身的素养，才可以更好地对学生展开语文知识的教学，这样学生才能具备更好的语文阅读能力。每一个语文老师在教学的过程中都应该有自己独特的教学方法，他们在教学的过程中可以存在差异，但也要有一定的相似之处。作为一位优秀的语文教师，更应该不断地接受一些新的教学方式和专业化的培训，通过自己的学习不断提高自己的专业素养。如果一个语文老师想要更好地指导学生进行语文读写结合学习，就需要自己去进行实践，探索一些语文读写结合的有效方式。老师在教学的过程中要学会引导学生充分展开想象能力，让他们大胆地进行创作，这是阅读的升华。
三、在课堂中依照“读写结合”组织活动
课堂是目前学生接受语文知识最主要的一个场所。课堂氛围对学生的语文知识吸收过程产生了非常重要的影响，这就导致小学语文教学中，想要将“读写结合”有效展开，那么，组织灵活的课堂活动是必不可少的，既要使学生快速、熟练地掌握读写能力，同时也要让学生通过活动改善课堂气氛，调整好学生个人的心态，让其在活动中获得更多的收获。比如教学《海底世界》一课，教师就可以组织小组合作学习，让学生自主进行组成若干个小组，然后教师针对课文内容提出相关问题:“用哪个词最能体现第二自然段所描写的海底世界的特点?标记出你喜欢的一句话，想想从这句话中你知道了海底世界的什么情况?”然后让学生以组为单位进行讨论，在学生阅读完文章并且拥有结论后，教师再组织学生针对课文内容进行写作练习，写出课文的读后感，再总结一些海底世界的特色——动植物特点。这种小组合作的读写结合活动，不仅能让学生的学习积极性得以调动，通过不断探讨，寻找并解决阅读中所遇到的难点，并且能够通过这种读写结合的学习活动，锻炼自身对语言文字的表达能力，从中有效地加快学生读写能力提升的速度。
四、运用写作教学培养学生的阅读理解能力
众所周知，阅读理解能力是学生进行语文学习的重要能力。在读写结合教学方案的实施过程中，提升学生理解能力是极为重要的教学目标。对此，教师可以利用写作教学的方式对学生展开教学活动，使学生在写作学习的过程中以较强的理解能力将所学的语文知识运用到实际的写作中，从中达到阅读积累的最终学习目的。而运用写作教学培养学生的阅读理解能力，可以通过将写作教学与实际生活相结合的教学方式进行。在小学语文写作教学中，很多写作题目与中心思想都与实际生活是息息相关的，教师可以充分利用这一教学特点，为学生布置相关的写作题材，引导学生进行语文写作训练，继而帮助学生在写作的过程中，真正做到了理解能力和学习能力的提升。
五、关注学生阅读审美过程并施加精细化指导
对于阅读审美能力发展相对不成熟的小学生来说，即使自己在课内外的阅读学习中投入了很多的精力，但是如果得不到有效的指导，也难以实现良好的审美教育效果。对此，小学语文教师必须提高对学生审美过程的关注程度，实现从粗放性、统一性指导向精细化、个性化指导的有效转变，让学生在阅读审美活动中可以得到更多及时、准确、精准的指导，进而不断提高阅读审美的学习效率。
六、结束语
阅读与写作是小学语文教学的两个关键，两者同时也是相互促进的关系，因此，语文教师应该明确两者之间的联系，不断创新教学方式，创设有趣的教学情境，积累生活素材，在加深学生对文章理解的基础上激发其表达的欲望，达到提升学生的写作能力的目的。
参考文献
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