张翠平
宜宾市翠屏区孔滩镇白龙小学校 644000
摘要：在小学语文教学中开展生活化教学有利于促进学生对于语文学科知识的理解，唤醒学生内在的生活体验，结合学生的生活实际来展开教学，突破传统教学形式的界限，丰富语文课堂教学的内容，让学生在轻松、趣味化的氛围中完成学习。本文主要针对小学中段语文生活化教学实践策略进行研究。
关键词：小学中段语文；生活化教学；实践策略
一、组织学生进行生活化仿写
相比于小学低段学生来说，小学中段学生的思维能力与认知能力已经得到了一定程度的发展，学生的学习能力也变得更强，因此语文教师可以组织学生进行仿写，结合生活元素来提高学生的仿写能力。例如以部编版语文三年级教材中《荷花》一课为例，教师可以为学生布置课后的小练笔作业，这篇课文从多个角度来描绘荷花的美丽，教师也请学生结合自己在生活中观察的植物来进行写作，仿照课文中作者的写作手法来丰富自己写作的内容。
二、借助多媒体来进行生活化教学
对于小学生来说，多媒体设备属于新鲜事物，尤其是多媒体教学设备中的动画、视频等，可带给小学生全新的感受。这样语文教师在语文生活化教学的过程中，就可充分发挥多媒体的优势，以给予小学生视觉、听觉的双重冲击，提高他们的想象力与创造能力，从而让小学生快乐学习、全面发展。以部编版三年级教材中《纸的发明》一文教学为例，本节课向学生渗透了我国优秀的传统文化，主要让学生可以了解蔡伦改进的造纸术，并让学生通过阅读课文来得出只有蔡伦改进的造纸术才能得以传承的原因，从而加强小学生对中华传统文化的了解，培养学生不断探索的优秀品质。在这一课的教学中，教师可以选择采用生活化教学方法，弥补学生对造纸术了解甚少的不足。教师可以借助多媒体教学设备来进行辅助教学，先进行课前导入，告诉学生在现代生活中纸是非常常见的，那么在古代纸张是否也是常见的呢？如果在古代还没有人发明出纸，那么古代人是使用什么工具来记录信息的呢？此时学生们便会陷入沉思状态，教师引导学生结合自己在生活中了解到的知识进行自由讨论，有学生表示古代人会在龟甲上刻字，有的学生表示古代人会在竹子上面刻字……但是在这些器具上面刻字的难度较高，且不利于流通，因此才会有人开始发明纸张，接着教师利用多媒体教学设备来为学生播放一段讲解纸的古法制作过程的视频，加深学生的印象，让学生被古人的智慧所折服。
三、设计生活体验活动
小学语文教科书中的许多内容都与学生的生活有着密切的关联，为了更好地提高生活化教学的效率，小学语文教师应该合理选择生活化教学资源，确保运用的生活资源与教学内容有较高的匹配度，这样才能够更好地辅助教学。例如以部编版四年级教材中《海上日出》这篇课文的教学为例，这篇课文主要描写了海上日出的景象，如果教师在教学时将教学重点放在了带领学生欣赏这些日出景象上面，那么将偏离本课中心内容，语文教师应引导学生感受课文作者向往光明、奋发向上的精神。因此教师可以设计“感受日出”的体验活动，请学生在课余时间来到海边欣赏日出的景象，学生在欣赏美景的同时要注意体会美景背后蕴含的力量，结合课文主旨来完成这次体验活动，从而萌生对美好生活的向往之情，并被课文作者向往光明的精神所感染。
四、布置生活化的实践作业
新时期，小学语文教师也要注重创新作业形式，可以布置生活化的实践作业，如在讲解完部编版三年级教材中《花钟》一文后，教师根据文中内容布置了趣味的实践作业，文中描写了植物学家在花圃中种植了许多不同品种的花卉，这些花卉的开花时间都是不同，且植物学家精心布置了花朵的位置，将花朵摆成钟面的样子。教师请学生在家中也制作一个小型的“花钟”，选取几种不同品种的花卉来进行种植，然后将花卉按照开花的时间顺序来进行摆放，从而制作一个简易的“花钟”。经过这一系列活动，才能完成这项与课文内容紧密相关的生活化作业。
五、积累农村生活素材，拓展学习空间
在小学语文生活化教学中，语文教师可以开拓更多的资源来进行教学，如在讲解部编版四年级教材中的《清平乐·村居》时，由于班级中多数学生没有过直接的在农村地区生活的经验，因此教师可以带领学生来到农村地区进行体验，带领学生参观农户的房子，到小溪旁戏水，让学生感受诗词中“茅檐低小，溪上青青草”的景象，从而促进学生对诗词内容的深入理解与把控。
结束语：综上所述，小学语文教师应该重视生活化教学方法的应用，积累农村生活素材拓展学习空间，设计生活体验活动，布置生活化的实践作业，借助多媒体来进行生活化教学，组织学生进行生活化仿写，从而全面提升小学中段语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1].郑静.让语文教学与现实生活比翼齐飞--浅谈小学语文教学生活化的实践与探索[J]. 读与写(教育教学刊),2014,11(1):187.
[2].赖全玉 ,李春燕 . 实施小学语文生活化教学的措施研究[J].读与写 (教育教学刊）,2014,(第 3 期):197.