原杨
哈尔滨市育红小学校
摘要：小学语文学科是由阅读与基础知识组成的，其中阅读的分值占据面积较大，也是学生学习语文中的困难之一。学生处于小学阶段是学习语文的启蒙时期，对学生的发展有着决定性作用，大部分学生在学习语文中存在一些困难，导致学生学习语文的进度受阻，进而影响学生学习情况。根据国家教育部门颁发的教育理念，要求教师在小学语文教学中注重学生的全面发展，因此教师在语文教学中融入了核心素养，帮助学生养成良好的阅读能力，为全面发展奠定基础。
关键词：小学生；小学语文；阅读教学
引言：语文学科中阅读对学生提高语文成绩有着促进作用，语文中大量的知识点都需要学生拥有较高的理解能力，因此教师应在教学中将提高学生的阅读能力作为教学重点，根据教育改革后的理念制定教学计划，围绕学生的学习情况制定出不同的方案，帮助学生提高语文阅读能力。小学时期的学生对于教师讲解内容的吸收程度存在不同，因此教师在教学中需要保持耐心帮助每名学生解决学习中的问题，使学生受到公平对待。教师不能用以往的观点来对学生做出评价，将一些学习成绩较差的学生就忽略不管，这样会导致教师没有遵循教书育人的理念进行教学，给教师带来不好的影响。
一、阅读教学中培养学生核心素养的现状
根据国家教育部门颁发的教育理念后，教师在语文教学中融入了培养学生核心素养的教学计划。由于时间紧、任务重，大部分教师对核心素养没有足够了解，因此在语文阅读教学中对学生培养核心素养的工作重视度不够，导致教师不能将培养学生核心素养的工作推进下去。教师在语文教学中将重点放在了提高学生语文成绩中，课前教师将本课学习内容中的重点进行整理，课堂中教师根据自己的教学内容对学生进行“灌输式”的讲解模式。学生在课堂中将大部分时间都浪费在整理笔记的过程中，导致学生对教师讲解的内容产生“学一半，忘一半”的学习状态。教师的这种教学模式不利于学生长期发展，久而久之会导致学生对学习产生厌倦的心理，进而影响学生身心发展状态。
二、语文阅读核心素养构建的有效途径
（一）丰富课堂教学内容，培养学生核心素养
语文本就是一门基础知识较多、难度较高的学科，教师以往对学生进行授课时，根据陈旧的教学理念制订教学目标，课堂中对学生采用枯燥乏味的口述讲解方式对学生进行知识传输。教师的这种教学模式对学生的学习成果没有一点作用，学生长时间通过教师的这种教学模式学习，还会影响学生自身发展。学生在语文课堂中会出现对学习失去兴趣，对教师讲解的内容产生厌倦感，使学生产生懒散的学习态度。久而久之学生将没有正确的学习方向，在学习中处于迷茫的状态，进而降低学生学习的信心。教师应注重学生这种学习问题的严重性，从而教师需要对自己的教学模式进行反思，找出导致学生产生学习问题的原因，完善自己的教学模式，帮助学生早日走出困境。
随着现代化进程的推进，教师在语文课堂中可以运用一些有趣的教学活动帮助学生提高阅读能力，进而培养学生核心素养。例如教师在讲解一篇文章时，为了增加学生对文章的理解程度，教师可以让学生进行角色扮演来朗读文章，使学生处于情景中，便于学生更好地了解作者的中心思想，促进学生阅读能力提升。教师还可以在学生阅读文章结束后，对学生进行全方位提问，围绕文章中心由浅到深的难度依次向学生进行提问，引导学生得出正确结论，教师的这种方法可以锻炼学生思维能力的提高，促进学生综合能力。
（二）提高学生自主学习能力，促进学生核心素养
学生的学习状态是决定学生学学习成绩的重要因素之一，因此教师应提高学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，进而促进学生阅读能力的锻炼。过去教师在语文教学中一直将自己作为教育中的主导位置，让学生围绕教师的教学计划进行学习，当时教师认为学生的学习成绩才是最重要的。因此在教学计划中为学生整理出大量的知识点，在课堂中让学生进行背诵，教师的这种教学方法不但不会提高学生的学习成绩，而且还会影响学生学习成绩的发展。由此可见，教师的这种教学方式不适合学生学习。学生在小学阶段性格较为活泼好动，通常对新鲜的事物产生好奇心，因而教师可以根据小学生这一特点对教学方法进行调整，以学生的兴趣爱好为中心制定教学方法。比如教师在讲解语文内容时，为了增加课堂学习氛围，教师可以让学生运用分组竞赛的学习形式，缓解学生对学习的枯燥，使学生能够积极参与活动中，提高学生自主学习能力。教师先为学生分成人数相等的小组，让学生认真听教师提出的问题，知道的答案的学生举手示意教师，教师进行判断对错，并为回答正确的学生进行加分。等到一节课结束后，教师对学生的得分进行统计，得分最高的小组成为获胜队伍，教师并为获胜的学生进行奖励。
（三）日常积累，促进学生阅读能力提升
学生的阅读能力光靠教师在教学中的努力是远远不够的，还需要加上学生平时对阅读知识的积累，两者缺一不可。小学生的学习能力较低，没有良好的自治性，日常生活中没有养成良好的学习习惯，因此教师要想学生平时多积累一些阅读方面的知识，需要帮助学生制定方案来督促学生学习。针对学生这种不喜欢读书的习惯，教师可以每天运用一节课给学生们用来读课外书的时间。由于小学生本身对学习不感兴趣，因此教师可以对学生进行了解，帮助学生找到适合自己的书籍，这样学生就不会出现厌烦的态度。学生通过长时间阅读课外书可以丰富自身的语言素养，也可以提高学生的阅读能力，增加学生的思维技能提高。此时教师再拿出一篇文章让学生首先进行阅读，教师会发现学生的阅读能力比以前要提高很多，在朗读的过程中不再停顿，非常流利地将整篇文章都读完了；其次教师再对学生进行提问的过程中会发现学生读文章的理解不再只是片面，开始懂得分析文章的中心思想了，进而自己可以得出答案。对于学生的这种进步教师可以适当进行夸奖，可以帮助学生提高学习信心，使学生对学习产生兴趣。
总结：
总而言之，培养小学生的核心素养有助于提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。现如今教师在小学语文学科中还存在大量教学问题，因此教师应将培养学生核心素养放在首要位置，创新教学模式，进而为学生营造愉快的学习氛围。
参考文献：
[1]林小娴.谈阅读教学中小学语文核心素养的培养策略[J].新课程,2021(10):30.
[2]孙华.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].新课程,2021(09):196.