谢文秀
广西靖西市禄峒镇禄峒中心小学 533809
摘要：爱迪生说：“读书之于头脑,好比运动之于身体。”对于一个人而言，不运动，何来健康的身体？不读书，何来聪慧的头脑？读书，即阅读，之所以能够让一个人拥有聪慧的头脑，是因为阅读能够开阔视野、丰富知识、训练思维、陶冶情操、塑造品格。阅读之重要性不胜枚举。正因为阅读的重要性，所以小学语文教师要在阅读教学方面想办法、下功夫、做文章，并据此提升小学中高年级学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读能力；提高策略
引言
语文阅读学习是小学六年语文学习过程中的一个重要组成环节，对培养学生的综合发展能力具有重要指导意义。但同时，阅读也最容易令教师和学生头疼。对于一些教师而言，他们难以找到有效帮助学生较好地提高语文阅读能力的教学方法；对于一些学生而言，因为没有过多时间接触语文阅读，所以在运用语文进
行阅读时不仅消耗大量时间，还不能很好地理解语文词句表达中的基本意思。
一、利用问题导入模式，调动学生的阅读思维
在小学高年级语文阅读教学中运用趣味教学法，教师可以利用问题导入模式对小学生的阅读思维进行调动，激发出小学生的阅读潜力。阅读教学不仅仅是一个对文章进行阅读和分析的过程，想要对文章进行充分的了解，首先要具备基本的思维意识和能力，能够快速抓住文章的重点，并对文章进行提问和思索，通过各种问题来了解和掌握文章的结构、内容、思想与含义，从而提升小学生的阅读水平和质量。教师想要对小学生的阅读思维进行培养和提升，最直接的方式就是通过问题导入模式对小学生的思维进行引导。
所谓的问题导入模式，就是教师根据阅读教学的内容，概括性地提出一些关于文章结构、内容以及作者思想等方面的问题，让小学生进行思考和探究，从而对文章有一个大致的了解和掌握，并通过后续的学习不断提升对文章的理解，对学生的思维进行有效引导的方式。在实际的阅读教学中，很多教师往往对学生的阅读思维引导较为忽视。部分教师只对学生进行基础知识与技能的教学，并将所谓正确的思想观点直接灌输给学生，让学生进行简单的记忆，不给学生独立思考的时间和机会，导致学生的思维模式较为固定，对教师的思想观点较为依赖，影响了小学生阅读水平和阅读能力的提升。
因此，在开展小学高年级阅读教学时，教师可以充分利用问题导入模式开展趣味教学，利用问题的悬念来激发小学生探究的意识和动力，为阅读教学增添趣味，还可以对小学生的阅读思维进行启发和引导，促进小学生阅读能力的提升。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习活动顺利开展的重要内部动因，对于尚未形成成熟思维模式的小学生来说，兴趣更是他们主动探究世界的钥匙。
因此，想要提高小学生的阅读能力，首先教师要调动学生的阅读热情，激发他们的阅读兴趣。只有这样，教师才能够引导学生在轻松、愉悦的氛围中主动阅读、积极阅读。对于一些还没有真正了解阅读的学生而言，阅读是一项漫长而枯燥的活动，很多学生没有理解阅读的教学内涵，且无法长时间集中精神，自然也就无法静下心来阅读文本。此时，教师如果没有合理引导学生，则很可能错过良好的阅读引导机会，甚至造成学生对阅读的抵触心理，从而降低阅读的效率。为此，教师可以设置分层、分类的阅读教学模式，按照学生的阅读水平，为学生设置不同篇幅、不同难度层次的阅读目标，或是按照学生的不同兴趣，为他们准备不同的阅读文本。这样一来，所有学生都能够找到适合自己水平的阅读文本，并能够在自己感兴趣的领域体会阅读的魅力。
三、合理选择阅读素材，引导学生科学阅读
在这个信息爆炸的时代，身为一名小学语文教师，肩上的责任是极其重要的。萌芽时期的学生对世界的未知秘密充满兴趣，他们会不断地进行摸索与尝试，用自己的感官来接触与了解这个世界的广阔。所以，在小学阶段的教学中，教师身为文化知识的传播者，要及时辅正学生的学习观念，帮助学生规范信息阅读行为。在学生早期的求知阶段，教师要为学生提供健康营养的阅读素材。就此，对于阅读教学，教师需要为学生选择合理且具有积极意义的阅读素材，引导学生进行健康化与整体化的阅读。对于负面且杂乱的碎片化阅读信息，教师需要让学生知道如何去过滤它们。因为阅读不仅是狭义上的通过文字浏览来获取信息，在小学的教育阶段，阅读更是指向认识世界与获取审美体验的功能，也就是说，学生阅读能力的培养，是需要他们能够在阅读中发展语言逻辑思维，感受情感内涵。在阅读素材的选择上，教师可以用教材中的内容去取代学生感兴趣却不适合他们阅读的素材。例如，学生常常会对古代神话故事感兴趣，对其中天马行空的神奇世界兴致盎然。这时教师就可以用课本中《盘古开天辟地》与《精卫填海》这两篇课文来让学生进行阅读。古代神话是旧时人们浪漫幻想的产物，学生在阅读中也能够体验到文字的排列组合带来的奇妙魅力，去跟随着故事进度来一同展开联想。这样一来，就能够有效培养学生的阅读能力，使学生深入进行阅读学习。
四、定期开展阅读实践活动，提升学生的阅读能力
在小学语文教学中，教师除了要把握好课文分析，引导学生积极参与其中，还要为学生营造良好的阅读氛围，通过融入阅读实践活动，提升学生的阅读能力。如将每个月的最后一个周五定为阅读分享日，学生需要在班级中分享这一个月所读的书籍。首先，选择书籍时，可以由教师根据学生的特点，为学生推荐，也可以由学生自己选择。其次，应规定好每一个月阅读的篇目和数量。最后，在每个月最后一个周五，让学生在课堂上分享阅读的内容，除了要讲述文章内容，还要对文章进行语言以及情感分析，在相互交流、探讨的过程中，帮助学生养成良好的阅读习惯以及能力。
结束语
总而言之，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师要多举措激发阅读兴趣，让浓厚的阅读兴趣成为提升学生阅读能力的动力源泉，教师要深层次指导阅读方法，让多元的阅读方法成为提升学生阅读能力的有力推手，教师要全方位搭建阅读平台，让广阔的阅读平台成为提升学生阅读能力的绚丽舞台。
参考文献
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[2]方容.浅谈如何提高小学高年级学生的语文阅读能力[J].新课程(下),2019(12):240.
[3]陈财宝.浅谈如何提高小学高年级语文阅读教学策略[J].读写算,2018(11):139.