迟珍姣
石河子第三中学 832000
摘要：在新课程改革的背景之下，问题导学这一教学方法已经逐渐地开始运用到初中教学的课堂中，因为初中数学教师使用这种教学手段，既可以帮助初中生进行高效的学习，还可以让初中生养成一个喜欢思考的学习习惯。同时，作为初中的数学教师也可以运用这一教学手段，提高初中数学教师的整体综合水平。并让自己可以在这一教学方式中找到自己还存在的教学问题，进而改进自己的教学方式。基于此，本文章对问题导学法在初中数学教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：问题导学法；初中数学；应用策略
引言
在学习数学知识的过程中，对学生的逻辑思维能力要求较高，但在传统的教育模式下，多数教师并未重视培养学生的逻辑思维能力，一味向学生灌输课本上的知识点，使得学生学习的效果并不理想，甚至有的教师还会抱怨学生不好教。随着新一轮课改的持续深入，教师要对自身的教学理念及方式进行反思，积极引入问题导学法，不断提升教学的成效。
一、问题导学法的概述
所谓的问题导学法就是指将教学内容问题化，利用问题来体现教学的重点内容，并通过一个个问题对学生的思维进行引导和启发，逐步地引导学生进行深入思考和探究，从而取得良好的教学效果。在这个问题导学法的应用过程中，一方面可以对教学模式进行创新和优化，有效地激发学生学习探究的兴趣，调动学生学习积极性，锻炼学生的自主学习意识和能力，另一方面可以有效提升课堂教学效率和质量，锻炼学生多方面的思维能力，促进学生综合素养提升。在传统的初中数学教学当中，部分教师由于自身的教学理念和方法不当，对学生开展较为形式化的教学，将教学过程进行固定化，忽视对学生的思维进行引导和训练，不仅阻碍了学生数学思维的发展，还降低了数学教学的实效性，给数学教学水平的提升造成了严重影响。在初中数学教学中应用问题导入法，是符合素质教育和新课程改革教学理念的，可以有效改变当前数学教学的问题，降低教学内容的难度，促进教学水平提升。
二、初中数学教学中问题导学法的应用策略
（一）层层地进行问题的设置和引导，鼓励学生深入地了解相关知识
在通过问题导学法进行初中数学教学的时候，一个问题很难贯穿整节初中数学教学课程，并且，一个问题所覆盖的知识点也是非常有限的。随着知识的学习，一个问题的深度也很难满足教学的需要，但是，在这个过程中教师也必须认识到初中生的数学知识掌握的时候，需要循序渐进的来，学生只有很好地掌握基础，才能够学习数学知识。教师教学的时候，进行问题提出也必须层层递进，学生能够在进行基础问题掌握的情况下，提高问题难度，帮助学生更好地进行知识的掌握。
这种情况下，学生的知识掌握也能够从慢慢地理解到完全地掌握，学生也能够利用自己掌握的知识来进行问题解决，这样学生的数学学习能力和数学成绩也会有明显提高。比如，在讲到一元二次方程时，首先，教师必须帮助学生能够了解和掌握概念，想要让学生深入的了解，教师可以进行问题的提出，在问题提出后，教师需要启发学生，让学生对一元一次方程和一元二次方程进行对比，只有这样学生才能够更加深入地了解一元二次方程的特点，学生在了解其特点的情况下，才能够更好地进行一元二次方程的解答。教师也可以进行问题的提出，让学生思考一元二次方程怎样解答，通过处理配方，学生还能够通过实际问题来解答，这种数学问题是循序渐进的，学生的知识接受和知识掌握也会更加的容易。
（二）开展问题实践活动，锻炼应用能力
在应用问题导学法的过程中，教师可以组织学生开展数学实践活动，并将提问的权利交给学生，这样既可以发挥学生的主体作用，又可以锻炼学生的实践应用意识和能力，促进学生综合能力发展。问题导学法的应用主体既可以是教师，还可以是学生，教师可以将提问主体进行转换，提升学生的主体地位，以取得良好的教学效果。比如，在学习初二上学期“有理数”这一章节的时候，初中数学教师就可以根据初中生的掌握能力出这一计算题。在这一个计算题中，初中数学教师首先需要引导初中生对这一道计算题进行认真的分析，并在分析的过程中找出一些相关的多种解题思路，并将自己找出的多种解题思路代入到题目中，最后对比哪一种解题思路更能够节省时间，找出一种更合理的解题方式。而从这一道例题中可以看出，前期导入问题并思考问题的关键所在，只有先对问题进行思考，在之后的解决中才会以很快的速度解决题目。
（三）强化合作探究意识，促进问题导学有效性
在初中数学问题导学方式运用的教学过程中，引导学生以合作探究的方式对问题进行分析和解决，既可促进问题导学有效性，同时可以强化学生合作意识、分享意识等综合素质能力。例如：在初中数学《有理数的加减法》一课的教学中，其中以“填幻方”作为实验与探究的教学方案，在学生善于运用字母表数之后，教师可以利用此教学方式引导学生利用字母推理的方法解决有理数的三阶幻方问题。学生在解决问题期间，教师可以引导学生以合作探究的方式，分析并发现三阶幻方的构造方法。合作学习的过程是强化学生数学思维，培养学生合作探究意识的重要时刻。教师在其中的身份是主要引导者，主要作用是帮助学生在正确的思路上进行思考和探究，强化每一名学生的参与感，从而促进问题导学教学方式运用的有效性。
结束语
综上所述，在初中数学教学中，教师应重视对问题导学法的应用，其不仅可以激发学生的数学学习热情，提升学生的自主学习能力，还体现学生的课堂主体地位，落实新课改的要求，对优化数学课堂教学意义重大。为此，数学教师应深入学习新的教学理念，在教学中结合具体情况，合理应用问题导学法开展教学活动，提高教学的质量与效率，进而顺利实现数学课程的教育目标。
参考文献
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