陈荟
宾阳县黎塘镇第一完全小学 530409
摘要：这些年国家制定了新课改教学政策，大力倡导素质教育，要求教师在小学数学教学中，将学生作为上课的主人，根据学生的个体差异制定教学方式，采用科学的教学方式培养学生综合素质，促使学生全面发展。本文主要对小学数学课堂教学中如何关注学生的差异性进行浅析。
关键词：小学数学；课堂教学；学生；差异性
引言：现如今国家制定了新课改教学政策，对小学数学教学质量提出更高要求，既要学生全面掌握所学知识，还应培养学生的综合素质。然而每个学生的现实情况都不同，当教师在制定讲课模式时，应根据学生的差异性进行教学，把上课时间和学习任务留给学生，让学生自己探索数学知识，促使学生在探索学习中有序提高自身的综合素质。
一、承认学生的差异，制定差异教学计划
每个学生的成长经历都不同，导致他们在相同时间内学习相同的数学知识点时，不同学生肯定会存在不同的掌握情况。因此，教师在小学数学教学中关注学生的差异性时，首先应承认学生的差异，结合学生的现实学习情况制定差异教学计划，有序完成数学课堂教学目标。例如，在“长度单位”中，思维敏捷的学生可能直接就领悟到不同长度单位的含义以及转换方式，但是思维迟缓的学生，可能在课堂上不能全面掌握不同长度单位的转换规律。因此，教师在教学中，应根据学生以往的课堂表现，分析学生的思维灵敏程度，根据学生的现实情况设置差异性教学计划，促使全体学生都能在有限的时间内充分掌握这节知识，实现数学教学目标，提高数学课堂教学质量。比如，教师可以通过课堂实践的方式，让学生利用现有的刻度尺，测量课桌、课本以及文具盒的长度，并要求学生将不同物体的长度单位记录下来。对于思维敏捷的学生，可能会在较短的时间完成教师布置的实践任务，教师可以在他们完成的基础上，询问学生不同物体长度单位的换算方式，促使学生在回答中提升自身对这节知识的了解程度。对于思维迟缓的学生，教师可以在学生测量结束后，让学生将自己的测量结果在班级上进行分享，促使学生在分享中分析自身的测量结果是否正确，并在学生分享结束后，给学生深入讲解这节知识点，帮助学生构建完善的知识结构，提高学生的课堂学习效率。
二、照顾学生差异，采用分层提问引导
每个学生都有自己的优缺点，学习好的学生可能不善交流，学习差的学生可能性格开朗，教师在小学数学教学中应照顾学生差异，根据学生的数学现实状况，采用分层提问的教学方式引导学生，关注学生的差异性，促使学生在解决问题中，充分发挥自身的学习潜能，提高学生的学习能力。例如，在“公顷和平方千米”中，这节内容要求学生了解公顷和平方千米的实际大小，掌握两者之间的换算规律。教师可以结合教学内容询问学生公顷和平方千米的代表方式是什么？它们的换算规律都有哪些？当教师将问题制定完毕时，可以根据学生以往的习题完成情况，分析学生掌握知识的能力，并将全体学生分成掌握知识能力较好和掌握知识能力一般两种类型，将这些类型交叉组织到不同的小组中，确保每个小组的综合实力一致。当教师将小组划分好时，可以给学生留上一点讨论的时间，让学生在所属小组中以合作学习的方式解决教师布置的问题。在学生交流结束后，教师可以让每个小组推荐一名组员负责回答该组的探讨答案，为了防止回答问题的学生都是掌握知识能力较好的学生，教师可以在学生推荐组员的过程中进行适当引导，保证不同能力的学生都能参与到课堂回答中来，并根据学生的回答情况，分析学生对这节内容的掌握程度，结合这节知识点给学生进行深入讲解，促使全体学生都能充分掌握这节知识，提升数学课堂教学质量。
三、鼓励不同的学习方式，实现全体学生共同进步
每个学生的学习方式都不同，教师在小学数学课堂教学中关注学生的差异性时，应根据教学内容设计开放式的学习方式，鼓励学生应用不同的学习方式探索知识点，让每位学生都能在不同的学习经历中取得进步，防止数学教学出现两级分化的情况，从而对学生的数学学习造成不利影响。例如，在“折线统计图”中，教师可以采用课外实践的教学方式，让学生自己制作折线统计图表，调查家庭在不同时间段的用水情况，这样学生在制作折线统计图表之前，就会主动探索课本中的知识点，在完善图表内容中提高学生的自学能力。当学生将折线统计图表设计好之后，教师可以让学生相互进行修改，这样学生在检查其它学生图表内容是否完善时，可以有效巩固自身对相应知识点的印象，从而在后面制图中能够避免出现同样的错误。在学生修改结束后，教师可以把全体学生制作好的折线统计图书收集起来进行批阅，并将学生值得改善的地方在笔记本下方进行提示，然后在下节课堂上给学生系统讲解这类图形的制作方式，增强学生对这节内容的理解程度，从而实现全体学生共同进步的目标。
结束语：综上所述，在国家制定了新课改教学政策后，要求教师在小学数学教学中关注学生的差异性。为了提升学生的数学综合素质，教师应承认学生的差异，制定差异教学计划；照顾学生差异，采用分层提问引导；鼓励不同的学习方式，实现全体学生共同进步。
参考文献：
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