曾宝慧
苏州国际外语学校 215131
【内容摘要】在国家日益推进新课改的时代大背景下，广大小学数学老师需要重新思考教学模式，认真把握新课改理念，不断探索高效务实的教学方法。本文结合我多年小学数学教学经验，并查阅相关教育文献，总结出以下几点方法。希望可以帮助广大教师激发学生学习数学兴趣，提升课堂教学效果，帮助孩子快乐学习知识，健康幸福成长！
【关键词】小学数学、创新教学、高效课堂、趣味学习
一、有趣的情景创设是孩子学习数学的一条终南捷径”
1.教学结合生活实例，让学生快乐学习
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力所在。
在我多年的教学工作过程中，许多学生对小学数学提不起学习兴趣，感觉数学学习枯燥乏味。于是他们感觉学习的数学知识在生活中应用很少，意义不大。针对这种情况，老师要结合生活实际，以生动有趣的现实故事引发学生学习数学知识的兴趣，利用动画情景、故事情景、问题情境、游戏情景让孩子体验到数学学习的魅力，进而让他们爱上数学、学好数学知识。
举个例子，在我讲授苏教版小学一年级上册数学“数一数”的相关背景知识时，我会让学生数一下从家到学校一共走了多少步、学校里有几个花坛、自己课桌上有几支笔……通过这些简单的数一数，可以增强学生的计算能力，激发学生在日常生活中学习数学的热情。同时，这样的教学方式也能加深他们对数字的理解与认识。在学习“认位置”相关内容时，我鼓励学生在草稿纸上画出自己家的方位、学校的位置，同时让学生之间相互提问关于学校建筑的位置关系。比如说，教学楼在操场的后面、厕所在操场的东面……通过一系列有趣的现实情景教学，可以加深学生对自己周围环境熟悉程度，更深刻的认识到位置的重要性，在愉快的心情下，学生学习的数学知识也就更加扎实牢固。
2.创建游戏化学习情境，给孩子最好的学习体验。
小学的孩子正处在爱玩、贪玩的年龄阶段，广大数学教师应根据孩子的这个特点在玩耍中渗透数学知识教育，让孩子玩中有学，学中有玩。这便需要老师在平常教学工作中，积极思考教学内容，努力打造多彩课堂，让孩子积极参加课堂小游戏，并切身体会到数学的奥秘所在。
例如，我在教学生学习苏教版小学四年级数学上册第六单元“可能性”时，常常采用“抽奖”的方式帮助孩子理解知识要点。我会根据班级人数制作小纸团，其中只有一个纸团写着奖品的名称。然后我把纸团放入一个纸箱中，让每一位学生都从其中拿出一个纸团。最后，找出获奖学生颁发一些文具作为奖品。通过这样的教学模式，学生参与课堂活动的积极性被充分激发出来，学生也能充分认识到中奖可能性的大小、影响抽奖的因素……从而加深学生对知识的理解程度。又比如，在学习苏教版小学四年级上册第三单元“观察物体”内容时，我会利用积木、纸箱进行课堂教学。我把积木、纸箱的不同表面涂有不同颜色，让学生分别站在不同的方向进行观察。由于所在位置不同，学生看见的是同一个物体，但颜色也会不同。通过这种方法，可以为课堂教学设置悬念，让学生从多角度多方位认识物体，观察物体，培养学生认真观察事物的能力。
二、加强合作探究学习，让集体智慧助力学生快速成长
1.灌输集体学习意识，让每一位学生都坐上“学习高铁”
俗话说:“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”广大数学教师在教学工作中应重视培养学生集体意识，鼓励学生进行合作探究学习，让他们在团队的学习氛围中相互帮助，不断进步。同时，这样的学习方式可以有效减轻学生的工作学习压力，让他们充分认识到团队合作的重要性，为将来学生步入社会打下坚实的合作学习经验基础。
举个例子，在我讲授苏教版小学数学五年级上册第六单元“统计表和条形统计图”相关知识内容时，我把学生分成不同5~6人的学习小组，然后我要求他们到超市收集不同时期自己最爱吃的零食价格数据制成统计表和条形统计图。这便需要他们进行人员分工，有的同学负责到超市记录数据、有的同学负责录入数据制成条形统计图、有的同学进行数据分析得出结论……采用这样的任务式团队合作学习模式可以加深学生之间的友谊、营造浓厚的学习氛围。另外，学习成员之间可以相互借鉴，取长补短，共同进步。再举个例子，在学习苏教版小学数学四年级上册第一单元“升与毫升”相关知识内容时，我会让学习小组准备不同容量矿泉水瓶，并将小瓶子中装满水，然后请小组内的一位同学将小瓶子里的水注入大瓶子之中小组内其他的同学进行观察、记录数据。通过这样的学习模式，可以让每一个学习小组成员通过亲眼所见认识到升与毫升之间的关系、二者之间的换算规则、测量方法……众人拾柴火焰高，团队合作力量大。采用合作探究学习模式，可以激发孩子学习好奇心，让学生牢牢把握学习主动权，便于学生快速掌握知识、应用知识，最终达到提升教学质量，为国家培养更多优秀学生的根本目的。
2.学生是课堂的真正主人，师生应当相互学习、共同进步
目前大多数小学数学老师仍以教师讲为主，学生听为辅的教学模式，这样难免有点填鸭式教学弊端。老师在教授学生学习数学知识时，应当发挥学生的主动性。在课堂上给学生更多的发言机会，让学生对知识内容表达不同看法，最终在合作探究的学习过程中实现师生共同成长！
俗话说“教学相长”。在复习苏教版小学数学三年级下册第六单元“长方形和正方形的面积”相关知识内容时，我会把之前学过的知识内容重点给学生讲解一遍，然后邀请学生进行上台知识讲解。不同的学生对知识要点会有不同的理解，比如说，有的学生以饼干为例，利用尺子测量饼干的长度计算饼干的面积、有的学生以学校花坛为例，计算花坛的长和宽然后求得面积……总之，学生可以脑洞大开，采用不同的视角讲解长方形和正方形的面积知识，这对拓宽学生和老师的思维非常有益，师生之间可以相互借鉴，培养灵活的数学思维，共同增强数学学习能力。
三、树立巩固应用理念，鼓励学生学以致用
1.家庭作业实践化，让教学工作更出彩
目前，许多数学老师往往只重视作业的量而忽视了数学作业的质量。我这也布置数学作业的时候经常鼓励学生通过社会实践完成数学作业。这样可以增加学生社会实践经历，将所学知识快速应用到社会生活实践之中，让他们在社会实际生活中体会到数学的重要性，从而激励他们学好数学知识，培养学生较好的数学核心素养。
举个例子，在学习完苏教版小学五年级上册第四单元“小数加法和减法”相关内容后，我会要求学生到菜市场或者商场统计蔬菜水果价格进行加减法运算，让他们得出不同商场所卖蔬菜水果的价格差异。通过布置这样的家庭作业，既可以满足学生爱玩爱逛的天性，又能让学生在实际生活中利用数学知识解决问题，达到数学知识巩固应用的效果。让学生将所学知识快速应用到生活之中，可以加强对知识的应用灵活程度、提升运算速度，起到举一反三的教学效果。
总之，谱写好教学三部曲需要广大小学数学教师在日常工作中不断总结教学经验，积极研究相关成功教学案例，倾听来自学生的声音，不断创新教学模式。我们要争取为学生提供更好的学习体验，为国家培养更多优秀人才！
【参考文献】
[1] 唐国林.感知·领悟·应用--浅谈小学数学创新教学[C].//2020课程教学与管理云论坛.2020:1-3.
[2] 蒋娟.小学数学教学生活化的有效策略分析[C].//2020课程教学与管理云论坛.2020:1-4.