岑世鹏
广西靖西市龙临镇大品小学 533816
摘要：数学思维能力是诸多学习能力中一个十分重要的能力，在数学学科学习中占据较大的分量。具备较强的数学思维能力，也就意味着数学知识将学习得更充分、彻底和有效，是小学生学好数学知识的重要保障。小学生正处于培养数学思维能力的“黄金时期”，需要小学数学教师加强对小学生数学思维能力的培养，这是至关重要且非常必要的。基于此，本文章对小学低年级学生数学思维能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；低年级；思维能力；培养
引言
在小学数学教学过程中，教师通过一系列的有效措施来诱导学生发散思维、加快其大脑运转，进而实现对学生思维能力的培养目标。在小学数学教学当中，教师不断优化教学理念，总结教学经验，引导学生积极学习数学知识，可以后续教学工作的开展奠定良好基础，在这过程中，学生思维能力的提升也至关重要，其决定着学生在遇到问题之后能否在最短时间内做出反应，并针对问题思考解决方法。
一、数学思维能力概述
数学思维能力具体是指，将不同数学问题中的数字形象化，并根据数学问题情境，借助逻辑性数学思维，发现数学问题、解决数学问题。要想培养学生的数学思维能力，教师就应结合学生的认识水平与实际情况，根据学生现有的能力水平，逐步加强学生的思维能力。
二、小学低年级学生数学思维能力的培养策略
（一）增设教学情境，诱导学生自主拓展思维
“兴趣是学习最好的老师”，使学生能够培养起对于数学学习兴趣的办法之一，就是在教学过程中，通过创设一定的数学故事情境，引导学生能够主动从中发掘与数学相关的知识点。特别是针对中小学生来说，他们的心智尚未发育健全，对于新事物的好奇心较大。教师应该利用好青少年猎奇心理较重的这一特点，如果能够通过增设故事情境的方式，将小学数学课程中所涉及的基础知识合理引入日常教学中，那样就能够激发学生的学习兴趣。在数学教学过程中，善于抓住学生的兴趣点，是当前教师培养学生学习兴趣的主要方法。
例如，在“认识图形一”的教学中，为了让学生能够认清一些图形的特征，仅仅靠教材上的图画是无法达到学生对于图形知识的认知体验的，小学数学教师便利用多媒体课件展示了长方体、正方体、圆柱体、球体的视频情境，让学生观察视频中的几何体，加深学生对于几何体的认知，学会辨别简单的图形。之后，教师可以结合教材中“有趣的拼搭”，利用几何体学具(一些基础几何体积木)创设一个游戏情境，让学生分成两人一组，进行游戏。
第一个环节“摸一摸”，一个学生闭上眼睛随机摸出一个道具，并通过触感猜出是什么图形道具，回答错误，两个学生位置交替;第二个环节“拼一拼，搭一搭”，每组的学生自己拿着图形道具进行搭建，比较谁搭建的“小建筑”更牢固，更高;第三个环节“数一数”，让每组的学生分别说一说对方第二环节搭建的“小建筑”中含有几个球、几个长方体、几个正方体、几个圆柱体。学生通过在情境中的眼、脑、手并用，提升了对于图形的认知，培养了数学思维。
（二）联系生活实际，强化数学思维能力培养
数学是一门可以在现实生活中应用的学科，这就意味着数学学科与实际生活之间存在着必然的联系，相互影响又相互促进，需要数学教师从此入手，不断在课堂教学中强化与生活实际的联系，促进学生灵活性思维的锻炼，真正强化数学思维能力的培养。数学教师需要做的是挖掘教材中与生活存在关联的信息和元素，从而将其放大、带入到现实生活中，并以生活实例的阐述促成教学与生活的充分融合，使学生听得津津有味的同时，进行专注的思考和认真的探究，对于降低问题难度、理解困难度也有不错的功效。
例如，在“关于角的认识”教学中，当学生初步了解锐角、直角和锐角之后，教师可以通过微课视频，展示一些学生生活中各种带角的物品。需要注意的是，这些物品应当由简单到复杂，比如先展示五星红旗、窗户、书本这类相对简单且角比较单一的物品，再展示折纸船、路牌、自行车这类相对比较复杂且角比较多的物品。让学生去观察和发现这些物品中的角进一步加深印象。最后，利用剪刀、扇子等实物或通过多媒体动画，以动态化的形式演示不同的角，让学生进行观察。
（三）重视问题的引出，提高数学思维能力
小学数学本身就是一门解决问题的学科，这便要求教师在进行小学数学教学和培养学生数学思维能力的时候，必须重视问题的引出。只有从问题出发才能够帮助学生更好地发散思维，将小学生的思维更好地调动起来。所以，教师在教学的时候，必须重视对学生的引导，让其进行问题的提出和解决，只有这样才能够帮助小学生提高数学思维能力[3]。这种教学方式对于教师对课堂的掌控能力要求较高，教师要想帮助学生形成良好的思维习惯，在数学教学的时候必须要把握问题引出的时机。想要做到这一点，教师必须进行有效的思考和合理的分析。教师在教学的时候，要想达到教学目标，必须帮助学生了解数学知识的本质。在教学的时候，教师需要有针对性地提出问题，然后引导学生思考和分析相关的问题，帮助学生通过数学思维来解决问题，这样不但能够帮助学生提高数学思维能力，还能够帮助学生更好地理解和掌握相关的数学知识。
结束语
综上所述，提高小学生的数学思维能力，能够帮助学生掌握数学规律，加强对数学知识的理解与运用。小学数学教学中学生数学思维能力的培养至关重要，因为数学思维能力是协助学生更好、更快地学到并掌握知识的关键，只有具备这种品质和能力，才可以在真正意义上学好数学这门学科。这样看来，数学教师的任务是繁重的，且有达成的必要性。因此，需小学数学教师关注和重视学生数学思维能力的培养，并为此做出不懈努力。只要教学方案、计划合情合理，相信可以达成培养学生数学思维能力的目的！
参考文献
[1]王琳.小学低年级学生数学思维能力的培养方案分析[J].新课程(上),2019(11):239.
[2]安全年.小学低年级学生数学思维能力的培养策略[J].课程教育研究,2019(34):11.
[3]王和平.浅谈小学低年级学生数学思维能力的培养[J].学周刊,2019(27):97.