张文华
陕西省武功县阳光幼儿园 712200
摘要：在学前教育教学活动中，家园共育是一种有效的教学模式，通过家园共育能够更好的培养幼儿的各种能力，促进幼儿的终身成长。对于小班幼儿来说，通过家园共享观察记录，能够发现幼儿在成长各个阶段中成长的过程，也能发现幼儿在成长中表现出来的优势，通过对这些行为进行分析，能够进一步推动幼儿教育的个性化发展。
关键词：家园共育；幼儿观察；记录；分析行为；提升策略
引言：
学前阶段是幼儿形成各项能力的重要时期，在教育教学活动中，应当深入结合幼儿的身心发展规律，满足幼儿的学习诉求，这样才能取得良好的教学效果。在教学活动中，幼儿的各项能力不仅需要在幼儿园进行学习也需要幼儿家长的精心教育。因此，联动幼儿园和幼儿家庭，能够为幼儿营造良好的学习环境和成长环境。因此，要发挥幼儿园和家庭的双重优势，通过对幼儿的各项行为进行观察并且将观察的记录进行共享，这样才能根据不同幼儿的身心发展特点进行针对性的教学与引导。
一、明确发展的目标，确定观察的要点
针对幼儿各项行为进行观察的过程中，首先，要探讨小班幼儿的身心发展规律，明确幼儿的发展需求。根据幼儿的生活自理能力和幼儿的学习能力发展目标，指导幼儿教师和幼儿家长掌握观察的要点，根据幼儿生活中的各种典型行为进行有效观察记录，这样才能更好的发现幼儿在成长中的优势与不足，进而进行针对性的引导。以小班幼儿活动《三只小猪盖房子》为例，在活动中，为了更好地引导幼儿在故事和游戏中进行学习，教师准备了一张操作图、猪大哥、猪二哥、猪小弟、大灰狼、草房、木房和砖房图片。通过这些物品为幼儿营造活动情景，然后让右耳通过这些材料进行故事演绎和情境对话，通过这样的方式为幼儿重现书中的情景，利用这样的方式使幼儿更好的理解故事内容，达到本节课程的活动目标。在这样的活动中，教师在对幼儿的行为进行观察时将观察的重点放在幼儿在故事中获得的感悟以及幼儿最终如何通过游戏活动解决教师提出的问题。并且在这些问题自己无法解决时是通过寻求小伙伴帮助还是直接放弃或者寻求教师的帮助，在这样的观察活动中通过家园共享幼儿观察记录，结合幼儿的特点对活动进行改进。
二、制定明确观察计划，家园合作观察
幼儿的各种能力培养受到幼儿自身身心发展规律、性别以及所处的环境等主客观因素的多重影响。
由于幼儿身心发展差异较大，因此在进行观察的过程中，要从多个方面着手制定明确的观察计划，这样才能使观察到的行为记录更加明确。具体来说，制定明确观察计划可以从以下两个方面做起：
一是以行为检核法全面观察幼儿能力发展的情况。行为检核法是根据事先设定的行为检核表项目标准，通过幼儿在活动中的各种表现对项目进行“是”或“否”的判定，这种方式简单易行，能够通过及时的观察与记录了解幼儿各种能力的发展情况。
二是轶事记录作为重点观察幼儿的能力强弱。在对幼儿行为进行观察的过程中，由于行为结合法只能判定幼儿行为的结果，无法还原幼儿行为的过程和原因，因此，通过轶事记录进行观察，能够进一步提高观察记录的效果。
以幼儿学习活动《什么声音》为例，这一活动中要引导幼儿对大自然和日常生活中的各种声音感兴趣，理解各种形式的儿歌内容并且学习儿歌。针对这样的活动目标，在对幼儿进行观察的过程中，在对幼儿进行观察的过程中，采取行为检核法和轶事记录观察法对幼儿在活动中的各项行为表现进行观察，观察的过程中，不仅观察幼儿最终的游戏结果，也观察幼儿在游戏活动中的各种表现，通过对游戏结果和幼儿的各种表现进行分析，探讨不同幼儿的学习需求，根据幼儿的实际情况进行针对性的引导，进一步促进幼儿的良好发展。
三、家园共享观察记录，分析行为实施策略
在这一环节中首先要了解幼儿的身心发展现状，并且转变传统的教育理念，一方面，家长要通过教师的分享了解幼儿学习和各项能力成长的现状及培养有多种能力的重要性，并且掌握教育幼儿的一般方法，了解幼儿的身心特点。另一方面，教师通过家长的分享了解幼儿的成长环境和学习环境分析幼儿的个性特征，在此基础上针对不同幼儿的个性进行因材施教。
在策略实施的过程中要通过丰富多彩的活动提高幼儿的能力，针对幼儿的各项活动展开互动性评价强化幼儿品质与行为的养成，也要加强幼儿的个别指导，根据不同幼儿的学习需要采取相应的策略。
例如在《防暑小窍门》活动中，一方面教师通过游戏、绘本等多种方式让幼儿掌握本节课程的学习目标，另一方面还可以向幼儿家长分享各种适宜在家庭开展的亲子游戏活动，通过这种家园共育教学与引导的方式，帮助幼儿更好的成长，而为了更好的巩固幼儿的能力养成，在对幼儿进行评价的过程中通过小红花对幼儿进行奖励，然后让幼儿将自己的奖励带入家中，再让幼儿父母给予奖励这种评价方式才能给幼儿营造更加立体的成长环境。
结语：
在幼儿学习和成长的过程中，采用家园共育的方式对幼儿的各项行为进行观察记录，针对观察记录的结果进行共享，这样才能全方位了解幼儿的成长现状，发现幼儿存在的不足进行针对性的引导，这样才能更好的通过因材施教的教育理念不断促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]刘子娟,马 蕾.家园共享幼儿观察记录，分析行为实施提升策略[J].新课程,2020(01):19.