王悦
新疆吉布库镇幼儿园 831800
摘 要：在农村幼儿园班级管理工作中，有效的管理策略对提升管理质量和管理效率具有重要影响。明确管理核心，不仅促使教师更为深入地了解幼儿，同时也有效拉近了和幼儿之间的距离。现阶段农村幼儿园教师充分认识到管理工作开展的重要性，通过加强对管理制度的完善、加强和幼儿的交流互动，促使农村幼儿园班级管理工作得以高效开展。对于实践开展不良的情况，应该加强对管理核心的深入研究。
关键词：农村幼儿园；班级管理；核心策略
引言
基于农村幼儿园班级管理工作实际，有效的管理策略对管理工作高效开展具有积极影响。结合农村幼儿园班级管理工作的特点，明确管理核心，结合科学的管理工作，不但能够帮助幼儿从小形成正确的规则意识，也很好地影响了幼儿身边的人。因此，加强开展幼儿园班级管理工作，是幼儿良好成长的重要选择。基于此，在农村幼儿园班级管理工作中，应深入分析管理核心，为开展良好的管理工作提供有力支持。
1加强对管理制度的完善
幼儿园班级是由一个个小朋友组成的，而每个小朋友都有自己的个性和思想，在不同的个体下形成的一个集体，就像是一个浓缩版的社会。一个小朋友的行为看似看小，但是能够迅速波及到班级内的每一个人。幼儿园阶段每位教师所负责的小朋友的数量并不大，但是幼儿之间具有一定的差异，他们来自于不同的民族，班级内哈族小朋友占比比较大，教师在管理过程中需要投注更多的精力。基于农村幼儿园实际，教师针对幼儿落实的管理工作并不严格，结合幼儿的年龄阶段和认知情况，很少有教师会完善细致的管理制度，并将其严格的落实到实际。这个问题就导致教师在开展班级管理过程中，难以清晰的抓住核心。由此，教师应该加强对管理制度的完善和细化，引导幼儿从小就树立起明确的规则意识，在此基础之上，才能确保其认真地遵守规则，促使其能够用规则来约束自己，不走歧路。
在一个集体里，只有在明确的规则制度下，才能让成员意识到哪些可为，哪些不可为，从而有效地维持集体的秩序。很多教师认为幼儿年纪太小，没有办法良好理解规则的意义，没有必要对其约束过多。这种管理意识是有问题的，规则意识是要从小培养的，幼儿时期自主意识比较弱，教师和家长是他们接触外界的重要渠道，在他们眼中，教师具有绝对的权威。教师就可以充分利用这一点，从建立完善的管理制度入手，引导幼儿对于管理条例进行深入理解。比如，在上课期间，不允许东张西望、不允许与别人交谈破坏班级秩序、不可以随意吃东西等。在休息期间，不许打架、不许争抢等；当不小心伤害到别人要说对不起，接受帮助时要说谢谢等等。教师要将规则仔细的解释给幼儿听，让其能够认真的去遵循。比如维吾尔族小朋友伊合帕丁比较调皮，当他随意拿别人东西时，教师要告诉他，在拿别人东西之前要先询问可不可以。当教师在上课时，他有很多小动作，这时教师要告诉他不可以不尊重教师和其他小朋友，要认真听课等。在此基础之上，幼儿的各种行为都具有明确的定义，从而让其对于规则的重要性和落实具有更为深刻的理解，确保班级秩序得以良好维持，为其之后更为长远的发展奠定夯实的基础。
2加强和幼儿的交流互动
教师和幼儿是班级的核心主体，在农村幼儿园也是同样的，教师在开展班级管理时，需要明确二者虽然在地位构成上不尽相同，但是教师要切实尊重幼儿的地位，落实管理内容要充分考虑到幼儿的需求和想法。
而教师了解幼儿最好的方式就是有效地沟通和互动。幼儿所处阶段的认知程度和生活经历，使得其对于教师非常顺从，很多教师就基于这一点给幼儿施加了很大的压力，要求幼儿绝对的顺从。由此，幼儿虽然非常听从教师的管理，但是长此以往在性格形成上会呈现出明显的问题，导致幼儿无法很好的和外界进行沟通，这对于幼儿健康成长是非常不利的。由此，教师在开展班级管理过程中，要遵从良性管理的方式，通过耐心的引导、有效的沟通和积极的互动，教师和幼儿二者能够很好地了解对方的想法。教师在充分了解幼儿的基础之上，能够更有针对性地落实相应的管理措施，而幼儿也能体会到教师的良苦用心，从而更愿意积极跟从教师的管理。教师在课上要积极询问幼儿是否在学习中遇到困难，在日常生活当中，教师也要加强对幼儿的了解，在其游戏时、玩乐时，教师要积极了解其想法，有效降低教师在幼儿心中的严肃感，让幼儿明确教师是可以接近并且说真心话的。当幼儿切实的感受到教师的尊重和呵护，幼儿会很愿意跟从教师的指导，服从教师的管理。由此，农村幼儿教师需要明确幼儿的情况，对其实现全方面的了解，包括其家庭、学习、兴趣、性格等，这样教师具有更多的切入点去接触幼儿，与幼儿开展良性沟通。而幼儿在这个阶段对于学习和规则没有正确的认识，只是为了学习而学习，为了遵从而遵从，在教师良好的引导下，幼儿产生了新的学习动力，由此教师开展班级管理活动的有效性得以保障。针对这个问题，教师应该反思自身的幼儿管理理念，以平等的身份深入到幼儿身边去，在耐心和包容的心态下，结合风趣幽默的表达，相信幼儿能够更好地理解教师想要表达的内容。
鼓励是快速拉近教师和幼儿距离的一种方式，当教师完成教学内容，让幼儿自主练习，之后教师在检验时，对于表现突出的幼儿，要给予更为充分的表扬，让其他小朋友也为其鼓掌，这对于幼儿树立自信心具有很大的帮助，同时也能很好的引导幼儿积极参与相应的学习。尤其是对于调皮的幼儿，这种方式非常有效。例如，维吾尔族小朋友伊合帕丁比较调皮的这类小朋友，比较好动，教师如果一味的采用压制性的方式去管理，只能维持一时的安静，无法实现长久的有效管理，同时还会引起幼儿的逆反心理，反而会给之后管理造成很大的麻烦。由此，教师可以改变一下管理的方式，教师与其开展相应的沟通，询问他：“你是不喜欢老师吗？你调皮的时候在想些什么呢？你可以做到遵守班级管理规则吗？老师认为你可以，因为你很聪明。”由此，教师通过耐心的引导沟通，对于其心理活动具有相应的了解，而他们在教师的鼓励下，会有意识的管理自己、约束自己，只是这种自我约束无法长时间持续。在这时，教师就可以对其学习成果给予充分的鼓励，积极认可其取得的进步。这时幼儿会意识到，相对于调皮会招致其他小朋友和教师的厌烦，如果积极学习，听从教师的管理，会得到教师很多的喜欢和关心，其他小朋友也会投来羡慕、欣赏的眼神，进而产生听从教师管理的动力。教师还可以引导幼儿将自己所学习到的规则延伸到生活当中，让家长也参与进来。教师让幼儿在生活中观察自己的父母有哪些不遵守规则的地方，要帮助其积极改进，共同进步，受到教师的鼓励和引导，幼儿会有意识地在生活中，纠正一些家长的不合理行为，使幼儿逐渐能够形成良好的价值观念。
结语
通过对农村幼儿园班级管理工作的了解，在管理过程中，采取有效的管理策略，对提升班级管理效果具有重要意义。结合当前农村幼儿园班级管理工作实际，在管理过程中，基于明确的管理核心，对培养幼儿综合素质具有直接影响。因此，应立足于农村幼儿园班级管理工作实际，深入分析班级管理开展情况，有效运用相应的管理措施，为幼儿健康成长奠定良好基础，进而推动农村幼儿园实现可持续发展。
参考文献
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