李素娴
广东省梅州市五华县河东镇桂岭小学 514431
摘要：高效课堂的重要实施途径之一，就是提升学生参与度。学生参与度高了，课堂有效性就能在一定程度上得以保证。但是目前，在很多学困生的身上，课堂参与度是较低的，需要教师加以干涉和引导。基于此，本人对小学数学学困生自信心培养策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学;学困生自信心;培养策略
引言
教育的对象是全体学生，且学困生的存在一直是教育面临的一个问题。虽然说社会各界都在研究学困生，但是有针对性的、有效的研究却寥寥无几。从学困生形成的原因来分析，这是十分复杂的。但是学困生的转化却有着关键性的因素，也就是逐渐帮助学困生克服自卑的心理，培养他们的自信心。当学困生建立良好的自信之后，他们才能主动迎接挑战，甚至不怕失败。
一、尊重学困生，加强对于学困生的关心
在进行小学数学的教学活动中，教师要转变教学观念，不能够忽视学困生，或者因为学困生的成绩而冷落学困生。教师应该加强对于学困生的关注，平等地看待学困生，对学困生充分地关注，让学困生在课堂中享受与其他学生同样的教育，并从中感受到教师对于学困生的认可与尊重，从而认真地进行数学学科的学习。并且教师要增强与学困生之间的交流与沟通，站在平等的角度上与学生进行沟通，让学困生通过对于教师的喜欢增强对于数学学科的学习，让学困生与教师之间建立良好的沟通关系，使学生在数学学习中遇到问题及时地告知教师，让教师进行问题的解答与处理，解决学困生在学习中出现的问题，从而进行学困生的转变。
二、优化课堂教学，重视培养学生学习兴趣
兴趣是一种内在力量。为此，教师要想方设法调动学困生对数学学科的学习兴趣。首先，教师可以把握新课导入的机会，设计富有情感以及生动有趣的导入语，如此有利于帮助学困生集中课堂注意力，又能营造良好的课堂氛围。其次，给学生搭建良好的教学平台，逐渐强化学困生的主体意识，尽可能让每个学生都有发表意见的机会。最后，精心设计练习，将学困生的学习积极性调动起来，同时设计分层练习，以学困生的学习基础为出发点，逐步设计达到教学目标的要求。在此过程中，学困生经过“跳一跳”之后也能逐渐“摘到桃子”，进而产生自己能做且主动做的想法，促进学习效率的提高。
三、给予期待与鼓励，帮助学生树立自信心
学生的学习状态不佳，是导致学生成绩差的主要因素。学生存在情感障碍的因素主要体现两个方面：一是学生本身数学成绩差，在班级中常常受到欺负，这种行为让学生对学习数方面产生负面情绪，上课不认真听讲，讨厌老师，对数学课产生逆反心理。
第二个原因是学生在学习过程中，常常因为成绩差而受到排挤，导致学困生与同学之间交流变少，参与班级活动时不能更好地进行活动，学生与老师间的沟通变少。再加上有些学困生性格孤僻内向，对任何事情的发展不做交流，就直接导致了学生无法提高学习水平，学习能力不突出。所以老师要注重学生的情感交流非常重要。老师认识到这一点之后，在教学中及时地与同学进行情感间的沟通，保证快速有效地转化学困生。例如，在上课过程中与同学之间有所交流，给学困生更多回答问题的机会，问题回答正确老师给予奖励，回答错误的同学老师表示鼓励，激发学生回答问题的积极性。上课过程中对学生充满激情，使学生感受到老师的精神饱满，使学生对上课充满期待，让他们感受到学习的乐趣，主动快乐地学习。
四、开展实践活动，培养学生学习兴趣
小学数学教师在教学的过程中要认识到，小学数学中的很多内容都与生活有着十分密切的联系，针对这些生活化的数学知识，数学教师可以围绕其展开实践活动来增强学困生的学习体验。在设计实践活动的过程中，教师可以针对学困生感兴趣或者比较有优势的内容来进行实践活动，这样可以大大地提高他们的参与积极性，能够让他们的学习兴趣得以激发。以北师版版五年级数学教材为例，一些学困生对于图形知识比较感兴趣，所以在教学长方体的表面积时，教师就可以利用学生的空余时间来开展一次综合实践活动，让学生去观察自己身边的长方体，根据长方体的特征，将每个面的面积计算出来，再计算出长方体的表面积。在计算出来结果以后，教师可以设计相关的数学问题，并将学生分成小组，让学生在课上以小组为单位进行讨论，在这一过程中，教师要多鼓励学困生进行思考和提问，培养学困生的学习积极性，让学困生拥有一定的学习成就感，帮助学困生重拾学习数学的信心，让他们重新拥有学习兴趣，进而引导他们完成相关的学习任务，这样长方体的表面积这一课时的学习效率也比较高，
五、家庭教育与学校教育相结合
每一个学生的成长都离不开家庭的教育，只有家庭教育与学校教育相结合，才更利于学生的发展。父母对孩子的影响，也是深刻的。家庭教育不仅仅只是父母对子女的教育，还包括父母与子女之间的双向互动。家庭教育也是社会管理创新的重要内容，通过对家庭教育立法，才能够保持家庭教育科学、持续发展，保持家庭教育的良好氛围与环境，使家庭教育更具有亲和力。目前“留守学生”在学困生中所占比例较大，爷爷奶奶的过分宠溺，使得家庭教育几乎成了一张白纸。对于学困生，父母的陪伴更为重要，学校教育与家庭教育犹如一个天平，无论缺少哪一个，天平都会失衡，学困生的成长亦是如此。小学阶段的学生正处于认知能力、学习意识、思维及自我性格形成的重要时期。家庭教育方式不当、缺失关爱，都会造成学生对学习的消极态度。为帮助学困生正确认识学习、认识自我，实现学困生的有效转化，教师应多与家长互动，引导家长重视家庭教育，以形成有效的家校共育，为学困生的不断进步、身心健康成长保驾护航。
结束语
总的来说，学困生的产生原因是多样的，数学教师在教学的过程中要进行全面的考虑和分析，采取正确的措施来帮助学困生提高对数学的学习兴趣，纠正学困生的错误行为，让学困生可以得到更好的发展和成长。
参考文献
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