李玲
湖北省宜昌市五峰县采花小学 443408
摘要：趣味课堂是基于小学生的学习兴趣和特点，借助趣味化的形式将数学知识传授给小学生的过程。趣味化教学有助于小学生自主探究知识，能逐步培养他们的数学思维，深化他们对知识的理解。小学生正处于人生发展的初级阶段，他们具有活泼好动、注意力易分散的特点，在数学课程学习中常常出现走神、搞小动作等现象，而趣味课堂的构建能使他们在玩乐中掌握更多的知识，真正做到寓教于乐。
关键词：小学数学；趣味课堂；构建策略
引言
传统一板一眼的教学模式和方法不适应学生的发展需要，也不符合社会发展的需求，为了提高日常教学的有效性，培养学生学习的积极性，老师应该增加课堂的趣味性。通过趣味性教学方法、趣味性教学手段、趣味性教学因素的课堂融入，最大程度地激发学生学习的积极性、主动性，让课堂异彩纷呈、让学生全面发展。
一、趣味游戏引领深入探究
数学知识抽象难懂，部分难点单纯依靠理论教学，学生无法良好掌握，所以，教师能够把数学知识与游戏良好结合起来，带着学生利用游戏探究数学知识，让学生发现数学规律。小学数学教师在教学当中，要严格按照所教的内容合理使用游戏，让学生被游戏所吸引，让学生在游戏中探索数学知识，让学生一边玩游戏，一边获取知识，实现寓教于乐的目的。
如，小学数学教师在讲解关于可能性的知识点时，教师先带着学生玩“摸球”游戏，拿出一个不透明的袋子，里面装有四个红球以及两个黄球，将学生分为人数相等的甲乙两组。为学生介绍游戏规则:每一个小组每一个人轮流任意摸出一个小球，之后放回去，摸到红球次数多的甲组获胜，摸到黄球次数多的乙组获胜。然后，教师组织学生展开游戏，轮流上台进行摸球，在黑板当中采用正字计数法来记录学生摸到红球以及黄球的次数，结束游戏之后，统计摸到红球的次数多。然后再展开一轮游戏，依然是甲组获胜。提问:“大家知道是什么原因吗?”打开口袋将小球取出来，学生看到红色球与黄色球的数量并不相同。之后教师说:“学生你们有什么想说的吗?”乙组学生会说:“这样并不公平，红球数量多，摸到的可能性更大。”这样一来，教师带着学生自主探究产生不同摸球结果的原因，让学生感受到事件发生可能性，从而学会判断游戏规则是否公平，对可能性的相关知识加深印象。
二、使用趣味导入的方式
小学数学对学生而言相对抽象，很多学生在刚刚接触数学的时候难以理解数学中的公式、定理。学习数学对学生而言是十分困难的，进而造成学生不愿意学习，甚至产生畏难情绪。我们都知道小学数学是学生学习数学的基础，这一阶段如果学生不愿意学习数学或者是对数学产生了恐惧心理，会导致他们在后期的数学学习过程中困难重重。基于此，小学数学教师首先要激发学生的学习兴趣，使用趣味教学法，调动他们的学习积极性和主动性。使用趣味导入的方式开展教学，能够在短时间内为学生营造一个良好的学习氛围，促使学生在课堂中能集中注意力有效地对数学知识进行学习。在小学数学教学过程中，教师可以利用前几分钟的时间对数学知识、内容进行导读，这对于后期的教学工作开展有着十分重要的影响。
良好的教学方式能让学生的学习效果得到提升，并且促使学生积极主动参与到数学学习的过程中，而不是一味地去接受教师所讲述的数学知识。教师应当充分地使用语言技能，并且结合小学数学教学中的内容，利用导语进行引导，提高学生的学习热情，使其能够从传统的被动接受知识逐步转化成为主动地学习知识。在利用趣味教学法开展教学的过程中，教师不仅仅是知识的传授者，也是学生的引路人，要充分凸显学生的主体地位，帮助学生融入小学数学教学活动中，进而最大限度地提高学生的学习效率。
三、创设情境
小学生正处于好玩、好动的年纪，因此，教师可以在小学数学课程教学的过程中创设生动有趣的情境，以减弱他们对数学学科的抵触感，从而提高他们的学习效率．
例如，关于小学数学三年级下册“位置与方向”，教学大纲要求小学生认识东、西、南、北四个方向，并能通过给定的某一方向辨认出其余三个方向，从而使他们在实际情境中快速辨认出东、西、南、北四个方向．因此，教师在教学的过程中可以创设趣味性的情境，即小明同学外出游玩时走进了一片小树林，他分辨不出自己所在的位置，也不知道如何判断方向，大家有哪些好办法能帮助他找到回家的方向呢?根据脑海中已有的常识，有的小学生表示太阳升起的方向是东，太阳落下的方向是西，中午时分的太阳在南边;有的小学生表示如果阴天，该方法就失效了，此时应该如何辨认方向呢?这时，教师可以鼓励小学生观察树叶(同一片树林树叶的稀疏情况是不同的，太阳照射时间长的一侧，树叶往往更茂盛)，使小学生得出树叶茂密一侧是南面的信息．另外，教师还可以引导小学生借助指南针分辨方向，使他们对“位置与方向”这部分知识有更多的学习兴致，最终帮助他们在实际生活中更好地辨认方向。
总之，教学情境的创设能促使小学生产生身临其境的感觉，能使他们的注意力更加集中，对知识的认识更加深刻，从而满足他们的求知欲望，拓宽他们的学习思路。
四、合理运用信息化技术
由于科技的不断发展，信息技术已经逐渐渗透到各个领域中，在学校教学中，许多教师会利用信息技术增强课堂教学的趣味性与高效性，教师要落实新课改的相关要求，不断创新教学课堂，借助数字技术进行趣味数学课堂学习活动。
比如，教师在讲授“长方体与正方体的表面积计算”时，可以播放卡通趣味视频，在其中涉及计算长方体表面积的内容，通过观看视频，吸引了学生的学习兴趣，然后，教师引导学生对视频中的计算方法进行验证，判断其是否正确，鼓励动手进行计算，培养计算能力的同时还形成了逻辑思维，在计算过程中考虑这种计算方式的正确性，教师要布置一些习题，通过实践，加深对知识点的理解。要引导学生对正方体各个面进行关注，找到正方体表面积的简便算法，借助趣味视频加以指导，深入探究，提高趣味性。
结束语
为了完善学生们的知识体系，增强学生们学习的积极性，老师应该重视趣味性教学活动的展开，融入更多的趣味性因素，通过趣味化的教学活动，激发学生们的学习欲望，让课堂变得生动、形象、有趣，让学生获得更多趣味性的知识体验、问题体验、情感体验，让学生在异彩纷呈的教学中感受到数学学科的无限魅力，引领学生高效地学习。
参考文献
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