孔红燕
湖北省老河口市仙人渡中学 441803
摘要：对初中生而言，化学属于一门全新的课程，在以往的学习活动中，学生很少直接接触化学专业知识，也几乎不参与化学实验课程。教师在开展教学过程中，需要充分考虑到学生对化学学科的陌生感，甚至是畏惧感或排斥感，采用各种教学策略，调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，构建融洽的师生关系，拓展丰富的教学资源，以此为教学质量和效率的优化提升提供强有力的保障。基于此，本篇文章对核心素养视域下初中化学教学策略进行研究，以供参考。
关键词：核心素养视域；初中；化学教学；策略
引言
初中化学教师应开展积极有效的化学教学，采用多样化的化学教学方法提高学生的学习能力与核心素养，并进一步帮助学生构建化学知识体系，提高其学习效率。随着新课程改革的深入推进，培养学生核心素养成为教育工作者的重要任务，初中化学教学应持续改进教学理念与教学模式，循序渐进地在整体上提高学生的核心素养，为其后续学习及发展奠定扎实基础。
一、核心素养培养重要性
以初中化学教学实际出发，在应试教育影响下，传统教育主要围绕学生学习成绩展开，教师为使学生尽可能掌握更多的知识，将课堂所有时间均应用在知识讲解中，通过反复强调化学概念以及工程式，加深学生理解。在课后，倡导学生以题海战术完成练习，这种学习方式虽然能够强化学生知识学习，但是不利于其潜能的发挥，造成学生学习兴趣被扼杀，甚至出现强烈抵触情绪。针对这一情况，教师应以学生视角出发，对教学方法展开深入探索，注重对学生求知欲的培养，以学生核心素养培养作为重点，为后续学习打下良好的基础。
二、落实化学核心素养需要遵循的原则
第一，针对性原则。学科核心素养的培养需要循序渐进，不是所有的内容都可以渗透核心素养，核心素养的教学需要在具有针对性的课上体现出来。借助对宏观现象的观察，对实原理的分析和推理，促使学生逐步认识到微观本质。在教学过程中，教师要注重强化学生对化学模型认知思维的理解，促进学生对化学相关的问题做出正确的解释，展现出化学学习的价值，以教学内容为载体呈现核心素养，挖掘教学内容背后的教育价值。
第二，递进性原则。前文即提到，核心素养的养成是动态发展的，其与学生每个阶段的学习和发展相关，因此，教师在教学中应该关注学生的学习状态，了解学生对知识的掌握情况、学生的生活实践能力等，根据化学教学的要求做好阶段性的教学，以推动学生的核心素养发展。
第三，情境性原则。基于学生核心素养的培育，教师在设计课堂时必须注重真实的情境创设，因为学生对化学知识的学习，对化学概念的理解和化学实验结论的得出等，都需要依托于真实的探究过程。
只有将学生所学的基础知识融入教学情境中，学生在理解化学文化、化学科技成就等内容时才能够感受到化学教学的育人价值，引导学生关心化学学科的发展历史，并学会观察实际生活。
三、核心素养视域下初中化学教学策略研究
（一）创设立体学习环境以强化学习的持久性
初中化学课程需要学生具有积极的创造性来完成更加高级的学习活动。由于化学学科自身的特征非常明显，需要学生具有较强的思辨能力和想象能力，在思考和解决问题的时候能从多个维度利用发散思维和聚合思维去分析现象背后的原理和规律。所以，教师在组织教学活动的时候则需要努力创设立体化学习环境，推动学生的探索性学习，使创造性学习保持稳定持久的状态。利用课堂教学、课前预习、课后复习以及线上与线下融合的立体化学习环境是一个常见但是非常有效的策略，其中的关键之处在于教师自身能充分发挥自己的主观能动性。对同样的问题，教师可以从不同的维度去启发学生，引导学生提出自己的认识和理解。例如，在对化学元素周期表的认识过程中，教师就可以鼓励学生自己观察思考，提出自己对其中的规律的认识和猜测，然后由全体师生去验证和判断其中的合理部分和错误认识。这些活动可以让学生的积极性和主动性保持在一个较为稳定和高涨的状态，愿意投入化学学习活动之中。
（二）强化微课教学
以核心素养培养作为背景，通过对学生进行观念变化、平衡思想的培养，可进一步提升学生物质变化发展联系能力，实现动态平衡特点分析，有利于学生学习相关化学反应，并完成对其后续化学变化的预测。在化学课堂中，一些实验因其具有特殊性，无法让学生进行现场观察，这将会对学生学习造成一定的影响。这时，可借助微课，实现该问题的解决。例如，针对氧气制取实验，化学教师可提前完成相关实验微课短视频的制作，并提供学生进行观看，教师可在视频中增加语音讲解，讲解内容包括操作步骤以及重点、注意事项等，便于学生进行理解。结合化学课堂，在播放完成微课教学后，教师可针对视频内容进行延伸，完成教学知识的讲解，实现对学生学习记忆的加深。
（三）关注难点内容
无论任何学科的难点，都会被认为是重点，这是毋庸置疑的。但难点对于学生来说是件头疼的事情，老师更头疼。所以，对于难点知识老师更要下一番思，既要在教学中把难点化解掉，让学生能比较轻松地理解，还不能省略知识发展过程和原理，要让学生知其然也知其所以然。更重要的是，让学生在老师的讲授下学懂了难点，还会举一反三、灵活运用，并能理解和分析这种难题的方法和诀窍运用到别的知识解中去，这才是难点知识教学的根本目的。
结束语
在当今强调“素质教育”的大环境下，初中化学教师应明确教学重点，紧密结合学生核心素养的培养开展化学教学活动。与此同时，在开展实际的化学教学时，教师应坚持还原学生的主体角色，带领学生有计划、有目标地进行化学学习，不断加强化学教学课堂质量，并且，教师应注重整合课上课下，合理设计安排教学环节，为提高学生核心素养提供重要帮助。
参考文献
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