秦俊怡
广州市真光学校
广东广州 510120
摘要:随着新课程的不断改革，国家对教育方面也有了更多的关注。而对于学生在学习数学这一门学科的时候，国家对于学生的综合素质要求也越来越高，同时，还需要让学生在学习数学过程中提高自己的运算能力。而其中，培养学生核心素养能力属于教育过程中一项艰巨的工作任务。需要数学教师和学生共同完成这一任务。但是从现在的初中数学教育状况中可以看出，还是存在着一些问题。对此，本文针对这一内容进行一系列的分析。
关键词：数学；核心素养；分析
引言
新课程的改革，让国家的教学标准有了很大的改变。不仅需要学生有一个好的学习成绩，还需要让学生提高自己的核心素养，并且能够提高学生的运算能力。但是，从目前的数学教学状况来看，还是存在着很多的问题。因此，数学教师需要掌握到每一位学生都有着怎样的性格，然后针对学生的性格来制定出相关教学计划。而从目前的教学情况来看，大多数的数学教师思想还没有完全的从旧教育中转换过来，所以对于学生的各方面学习能力的培养都不够重视对此，在这一问题上，需要数学教师进行改进。
一、从小培养学生核心素养的作用
近年来，核心素养在中国教育界被广泛讨论和研究。所谓核心素养，主要是指学生的思维能力和解决问题的实际能力。课本只是范例，要在课本的基础上深入思考，融入自己的理解，才能掌握真正的知识。而数学教学与实际应用关系密不可分，故核心素养导向下数学深度学习策略研究颇为重要。同时，在新课程的改革背景之下，需要数学教师在进行教学的过程中，提高学生的核心素养，让学生能够在学习数学的时候进行深度学习，取得进步。并且现在的学生思想都是往多元化的方向发展，让学生能够对数学知识进行深度的学习。
二、初中数学教育中培养学生运算能力所存在的问题
（一）缺少深度思考的意识
从传统的数学教学方式中可以观察到，大部分的数学课堂都是以数学教师作为主体，进行数学知识点的讲解，而学生则是被动的进行学习，这一种教学方式，尽管也可以让学生能够从中获取到一些数学知识，但是在此过程中，学生会十分依赖老师，对于一些比较有难度的数学运算也不愿意自己主动的去思考，只是一味的等着老师说出最后问题的答案，学生在将老师的运算思路抄写下来，成为自己的思路，这样下去，就会出现学生不愿意在学习数学，这将进一步导致学生无法提高自己的运算能力，无法对数学有更加深入的理解。另外，在教学的过程中，学生为了取得表面上的卓越成绩，只学习运算的标准答案，也不考虑其运算的原理，并且在学生的思想上，也只是找到答案就可以，丝毫不会去关心答案是通过怎样的计算方式所得到的。这就会让学生逐渐的缺失深入研究数学的能力，最终导致学生成为了一个学习机器。这对于学生在以后的学习过程中也都是存在着很大的问题。
（二）太过于被动的学习
从目前国家的教育结果上来看，对于学生整体的评价标准太过于单一，从评价结果上可以看出，不管是学校还是教师，主要关注的还是学生的学习成绩，而对于学生其他能力方面的培养则是完全处于一个忽视的态度。因此，很多教师并不关心学生运算能力的培养，而是对于每一位学生的成绩过于上心，这就会严重的影响到学生为了提高自己的学习成绩，在进行考试的时候，出现一些作弊等不恰当的手段。除此之外，在学生这一年龄阶段中，自己的思维没有完全的成熟，对于如何学习还没有一个十分正确的定义和方法。所以在数学教师讲课的过程中，学生自己也没有一个愿意去深入探究数学的想法，知识被动的去进行学习，没有对数学有一个深度的理解。长时间就会让学生丧失自主学习能力。与国家最终教育的目标也是会越来越远。所以，对于这一现象，需要数学教师采取合理的方式去解决。
三、培养学生数学运算能力的策略
（一）激发学生兴趣
大多数数学教师的教学手段对于学生来说，都显得特别枯燥乏味，学生并不感兴趣。因此，教学方法的错误，不利于有效激发学生对于新知识的兴趣，调动学生的主观能动思维。因此，而如果让学生能够自主对其数学内容进深入研究，有利于激发学生探索的兴趣，从而更好地形成数学概念。作为数学教师，应足够重视数学教学手段的重要性，课堂上多为学生创设一些关于运算的数学小游戏，以此来激发学生对数学的学习兴趣。让学生生动地理解数学知识点，与实际生活接轨，从而提升他们的运算能力。在数学教学中，虽然数学理论教学占较大比重，但是数学教师可以通过适当的教学手段，来让学生对其感兴趣，这无疑对学生数学探究能力的培养有较大促进作用。同时，数学教师需要多引导学生分析、思考和感受，对数学问题进行猜想与假设。只有当学生对数学问题感兴趣之后，才会进行深度的学习和探索，让学生可以深度学习数学，能够给自己以后的学习打下好的基础，将自己的学习可以带到生活当中。
（二）通过分组教学，培养学生数学运算能力
分组进行讨论学习在数学课中非常常用。一般来说，对于分组学习的内容和步骤，教师和学生都较为重视，因为该部分内容具有不容忽视的数学重难点，与学生是否能够深入研究数学问题息息相关。但在引导学生自主探究、实际操作并进行改进创新中，还存在很大的进步空间。在分组学习前，可对学生提出运算的要求，给每一个小组规定运算的时间和正确率。随后，数学教师需要不断地去引导学生如何使用正确的运算方式去解决问题。这样一来，不仅能够让学生增强合作意识，还可以加强自己的运算能力。
（三）让学生深度学习数学
在初中的教育可以看出，对于学生思维能力的提高是一项十分重要的任务，因为思想决定着行动，并且由于学生的整个思维还没有完全的形成，所以在这一黄金时期，数学教师需要通过各种方式方法来提升学生的思维能力，并让学生不管在生活中还是学习中都可以积极的思考问题。而在运算的过程中，可以用自己的思路，来对数学算式进行分析，并相出多个方法思路.比如，在学习到七年级实数这一章节中，数学教师可以在课前，让学生发挥出自己的想象力，让学生了解实数的概念，并积极的举手与其他同学进行交流。这样做，不仅可以开拓学生的思维，还可以让学生了解这一章节的内容，并对其进行深入探究，让学生增长更多的见识，学会更多的计算思路，进而能够提高自己的运算能力。
（四）让学生养成运算的习惯
从新课程改革的内容可以看出，培养学生的数学核心素养是一项十分重要的工作。因为，在学生成长的这一黄金阶段，正是思想逐步走向成熟的阶段，如果没有一个完整的核心素养，不管是以后的学习还是工作都会给学生以及社会带来很大的问题，这对于以后学生的发展也是有着极大的限制。所以，在学生的成长阶段，从小就需要给学生一个运算的意识，让学生在以后遇到数学算式的时候首先是自己思考，而不是一味的求助教师来帮助自己。比如，在学习到七年级二元一次方程这一章节中，数学教师，以在学生已经完全的掌握到了方程的基础运算之后，在基础运算上面增加一些小难度，并让学生不依赖任何人，进行深度的思考。当学生思考出来后，让学生举手回答，对于回答正确的学生加以表扬，而回答错误的学生加以鼓励。以此来提升学生的核心素养，并且也可以让学生能够养成运算的习惯。
结束语
总而言之，在对学生进行数学教育的时候，不管是学生还是数学教师都需要对自己的现状进行改变。并在教学的时候，也要以学生为主体，让学生能够在课堂中多思考，多发言，进行深度的学习，进而达到提升学生运算能力。
参考文献
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[2]徐玮. 核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养探究[J]. 考试与评价, 2018(11).
[3]李汶儒. 核心素养下初中数学运算能力的培养探讨[J]. 数学学习与研究：教研版, 2020, 000(005):P.101-101.
* 本文系广东省教育技术中心2020年度教育信息化应用融合创新专项课题“基于智慧课堂的初中数学运算能力培养的教学模式研究”（课题立项号：20JX07003），越秀区教育科学规划2018年度立项课题《S0L0分类理论下提高初中学生数学运算能力的策略研究》（课题批准号：越教类［2018］01号）的阶段性研究成果。