欧阳兰霞
湖南省郴州市北湖区鲁塘中心学校 湖南 郴州 423000
摘要：数学学科具有一定的抽象性特征，并且数学知识之间拥有了较强的逻辑性特征。因此，数学教师在实际教学过程中要把握教学形式，做到合理应用，对于如何选择合适的教学方式，教师可以结合实际教学内容进行选择。本文就思维导图在初中数学课堂中的有效运用，提高数学课堂教学效率的策略进行探讨。
关键词：思维导图；初中数学；教学效率
初中数学教学中思维导图教学法主要是教师在实际教学过程中，将学生的抽象思维与形象思维相互融合，从而更好地实现数学学科教学目标。这是一种比较直观展示的思维工具，所以思维导图的灵活应用，在数学课堂教学中获得良好成效。在初中数学课堂教学中，通过思维导图的有效应用，结合图像文字可以给学生更加直观地展示课程及知识之间的关系，让学生对于数学知识概念、性质、图形、技巧有更深刻的理解，从而帮助学生进行思考和记忆。因此，将思维导图应用于初中数学课堂，可以帮助学生能够高效地参与数学学习，帮助学生梳理知识结构，提升数学课堂教学质量。
一、通过思维导图构建知识框架优化数学教学系统
在以往的数学课堂教学中，很多时候教师在检验学生的数学学习成效时都是以学生的考试分数为主，这种考核方式无法了解学生对整个知识脉络的把握状况，并且这种考核方式也在一定程度上影响了整个教学系统的优化改革。因此，教师在实际教学过程中可以结合思维导图构建知识框架，帮助学生理清数学知识之间的关系。例如，教师在引导学生学习函数相关知识时，由于知识点之间有着较为综合性的联系，如果学生的认知脉络不够清晰，学生在解决问题过程中会存在许多问题。因此，教师在实际教学数学过程中可以结合思维导图的方式将函数相关的知识点通过思维导图的方式更为直观地展示给学生，通过这样的方式，使学生对于函数的解析式、单调性、值域等知识。内容有更深刻理解。通过这样的方式可以更好地帮助学生梳理知识脉络，给学生更为直观的学习感受。当然初中生在实际学习过程中，也存在着一定的差异性，这就需要教师结合学生的实际学习情况，做到因材施教，选择合适教学方式，通过这样的方式不仅可以激发学生数学学习兴趣，还能够有效提高课堂教学质量。
二、结合思维导图引导学生高效预习
在现阶段的初中数学课堂教学过程中，引导学生对将要学习的数学内容进行预习，这是构建高效课堂的前提。因此，数学教师要注重学生的课前预习工作，学生在对教学内容预习时，教师可以借助思维导图，对学生进行引导。通过思维导图的有效应用，让学生能够更快速地梳理知识。并且在预习过程中，让学生发现自己学习中存在的不足之处。例如，学习一元二次方程时，为了让学生能够更好地学习，这部分知识内容可以通过思维导图，把一元二次方程的概念、解法、根与系数之间的关系及实际应用等构建知识框架，让学生了解学习的内容及重点难点，熟悉该章节知识点之间的联系，从而激发学生已有认知，拓展学生的思维，可以进一步提高学生的学习动机，帮助学生完善数学知识结构体系。
三、结合思维导图引导学生合作学习提升学生学习效率
在初中数学教学中，思维导图是非常有效的教学辅助形式。教师在课堂教学过程中，可以将学生划分成几个学习小组，并且以学习小组的方式围绕数学知识进行探讨，这是一种比较普遍的课堂教学方式。
但很多时候所获得的效果却并不理想，教师在教学中要改变这一现状。首先，需要引导学生全面地投入到课堂学习的讨论环节之中，思维导图可以有效地解决这些教学问题，并且学生在运用思维导图的过程之中。可以在思维导图中有效地记录学习小组的讨论成果，当每个学习小组讨论完成之后，教师鼓励学习小组将自己小组的成果和学习方法分享出来。
在教学中教师利用思维导图引导学生绘制知识框架，让学生在现有的知识框架中不断地进行完善，并增加新的分支，从而使学生的知识结构框架趋于完善。再此过程中教师引导学生进行小组合作，最终不同小组所绘制的思维导图形式也有一定的区别，有的呈树状有的呈环状或网状，虽然思维导图绘制方式有所区别，但学生在对教学内容的理解方面确实高度一致。在引导学生进行思维导图绘制过程中，可以有效地回顾所学知识内容，并进行适当的总结，丰富思维导图的内涵，让学生更加透彻地理解主要学习的数学知识内容。
四、课时教学思维导图的有效运用
在课堂教学中教师以重点知识为基础进行教学，如课堂教学过程中，教师可以结合思维导图，帮助学生加深对所学数学概念的理解，引导学生通过思维解决问题，使学生可以真正的理解数学概念。初中数学是一门注重学生逻辑思维能力的学科类型。学生在解决问题时需要进行有效的思考。因此，学生对于数学概念的理解显得非常关键，学生只有理解了知识概念，才是进行更深层次学习的基础。在许多时候，学生在学习过程中，只是将注意力集中在解题能力方面，忽略了基础知识概念理解的作用。因此教师在教学中，要引导学生对基础概念的理解，从而提高学生思维能力。
五、思维导图引导学生高效复习
通常数学教师在引导学生进行数学复习课时需要调整学生学习方法，巩固所学知识。在复习课程中要提升课堂教学质量，需要教师有效地联系主要复习的知识内容，从而制定有针对性的复习计划，从而强化学生学习效果。首先，教师从学生在日常学习过程中存在的问题方面出发，并且引导学生结合自身的学习需求，罗列学习问题之后，教师再进行适当的引导和梳理，并将思维导图作为学生后续数学学习的参考。在实际教学过程中，教师需要用思维导图来体现知识点中的关键点。通过这样的方式，让学生对相应的问题有更深刻的记忆，从而达到强化课堂教学质量的目的。最后，教师还需要联系学生的学习经验，为学生设计出符合学生发展的学习心得表。例如，学习有理数相关知识时，将有理数作为关键词，教学中借助思维导图对这些关键词的概念进行适当的延伸。结合相反数、绝对值等知识内容进行适当延伸。通过这样的方式实施数学教学，让学生能够更高效的复习数学知识，从而达到良好教学成效，促进学生高效复习数学知识。
结语：总而言之，在当前的初中数学学科教学过程中，教师有效地运用思维导图，可以充分激发学生数学学习兴趣，提高学生学习积极性和自主性，使学生高效理解数学知识，提升课堂教学质量。思维导图是一种比较高效的思维呈现工具，可以将较为抽象的知识转化为更形象直观的方式，帮助学生构建完善知识结构体系。在初中数学教学中的有效运用，可以提高课堂教学质量，获得良好教学成效。
参考文献：
[1]王春玲. 巧用思维导图数学提升初中数学复习课效率[J]. 成功：教育, 2018, 000(010):P.15-15.
[2]杨超. 思维导图在中学数学教学中的应用[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学:00156-00156.
[3]花雪琴. 科学使用思维导图教学提高初中数学复习课效率[J]. 数学教学通讯, 2017, 000(035):P.68-69.