刘雪梅
四川省成都市青白江区实验小学 610300
摘要:小学数学的课堂教学中，体验互动式的教学模式运用，不仅能够使数学课堂的教学效率得到有效提高，而且数学教师还需注重与实际教学实践相结合，制定完善化体验互动的教学策略，以促使小学生学习数学知识的兴趣得到有效提高的同时，使学生在数学课堂的学习中，实现数学知识应用能力的提高。
关键词:小学数学;体验互动;教学;应用;研究
新课改下，数学教师需充分关注其自身以及学生在课堂上的定位，即教师是课堂知识的讲解者，而学生则是具体学习中的主体，在实际教学中，教师还需注重与学生加强交流与沟通。但是，在当前的小学数学具体教学中，仍存有明显的弊端，即传统化数学教学，其通常更注重理论知识的讲解，在教学方法的选择上，则更注重“讲解知识—做题—讲题”的教学方式，这种教学方法不仅会让学生抵制数学学习，还会影响他们在课堂上的表现。因此，在小学的实际数学教学中，教师应该注意使用交互式教学方法。通过引导学生进行互动体验，这不仅能加深学生的学习和了解有关知识，还能促进学生的学习，改善数学教学的结果，重新开始学习数学的生活。
1体验互动教学及其特点
1.1体验互动教学概述
体验互动的教学法主要是根据教学主体，即学生来说的教学方式，通过引导学生聆听、观察、思考、表达、实践等各种行为，促使学生积极主动地参与到数学学科的教学活动中，从而使学生充分理解与掌握相关数学知识以及技能。通过该教学法，不仅能够使学生的潜力得到充分发掘，而且还能表达出对学生在课堂上主体性的尊重，并促使学生的行为发展，从而使学生形成良好的学习习惯。
1.2体验互动的教学特点
体验互动的教学方法重点是让学生亲自体验。数学教师可依据具体教学内容与学生的具体相结合，促使学生能在科学合理、真实的情境中，通过教学活动促使学生亲自体验到数学知识发现、理解、应用的全过程，并形成快乐、积极的情感体验的一种教学方式，因此，其通常被称作为体验式的教学。该教学模式通常可以使学生从依赖、被动接受的学习状态逐渐转变成自主、积极、主动的学习，对相关教学情境实施体验，并通过体验，促使学生产生正确的认识以及积极情感，充分体会到学习带来乐趣与成就感的同时，实现学生全面发展、自主学习的教育目的。
2小学数学体验互动教学的应用策略
2.1基于学生需求的互动强化
小学数学的体验互动具体教学中，数学教师不仅需积极主动地与其他学科的教师实施沟通，充分了解到学生在各个学科中的学习表现，对于成绩明显落后或者成绩突出的学生，数学教师需格外注重，而且还需定期和学生进行交流沟通，充分了解到学生在数学学习中选择题、应用题、填空题等各个方面存在的问题，并和学生进行交流与沟通，并关注不同学生对于数学知识的体验。例如，当前许多学校会开展奥数课，其主要是由数学教师进行引导，对于部分学生而言，其通过课外学习已具备了相应的奥数知识的学习基础，而其他的学生没有基础，在学习奥数的时候，就会感到吃力，无法积极主动地投入奥数知识的学习中。这个时候，数学教师就需格外注重该部分学生，并提供给学生相对简单的思路，引导学生积极与其他学生实施交流与互动，深化对数学知识魅力的感受。
2.2基于情境创设的互动诱发
对于小学生而言，其通常具有丰富想象力，数学教师可以利用小学生的特点，创造小学生感兴趣的教学情境，鼓励所有学生积极参与数学课。对于数学知识来说，它们通常是相对抽象的。大多数学生不喜欢积极学习数学知识。将数学教学与现实生活相结合，可以有效地提高学生对数学学习的兴趣，并相互作用。鼓励学生充分体验学习数学的乐趣，让学生充分意识到数学的普遍性。
2.3基于小组合作的互动体验
近几年，小学数学的具体教学中，小组合作的学习形式倍受数学教师推崇，主要是因为通过小组合作，可以使学生在课堂上的参与度以及资源分配率的不平衡现象得到巧妙的解决，但是，因为数学教师在具体教学时，没有对小组合作的教学法进行合理运用，这就导致该教学法在课堂上应发挥的作用没有得到有效体现。因此，在新课改下，小学数学的具体教学中，教师需注重体验互动的教学方法的深化，促进小组合作与课堂教学之间的有效结合，充分调动学生在课堂上的学习兴趣以及参与度，从而实现高效化数学课堂的构建。
2.4基于课堂游戏的互动体验
课堂游戏的运用，其属于体验互动教学中最为直接且有效的一种教学方法。对于课堂游戏而言，其主要就是指通过游戏的形式，引导学生对教学的重难点进行学习，通过该教学方式，不仅能够使学生在课堂上的参与度得到有效提高，而且还能使学生通过轻松的氛围，与教师实施积极互动，从而使数学课堂的教学质量得到有效提高。
2.5基于多媒体的互动体验
随着时代的不断进步，科技也得到相应的发展，网络技术逐渐在课堂上得到广泛应用，其不仅能够使课堂的教学方式趋向于多样化，而且还能使教育实现现代化。传统化黑板、粉笔的教学方式已逐渐被交互式电子的触屏、投影仪等多媒体技术开展教学已得到广泛普及，与传统的教学形式相比，多媒体的运用可以使数学知识更加形象、生动地呈现，且学生对数学知识的学习也产生浓厚的兴趣，从而使学生对数学知识的学习兴趣得到有效提高。例如，对“轴对称图形”开展教学时，学生经过数学教材中的图片以及数学教师的讲解，对轴对称图形的涵义已经有了相应的了解，但对具体的物体，由于学生没有机会对其进行折叠与判断，就无法理解其是否属于轴对称图形，此时，数学教师就能以多媒体的形式，将现实生活当中的建筑物或物品等，通过动态的形式实施播放，并引导学生实施观察与判断，什么物品为轴对称，什么物品不是轴对称。此时，小学生对该部分内容的学习就会产生浓厚的兴趣，并对实物中的轴对称图形具有深入了解。
3结语
总之,具体的小学数学教育中、小学数学教师要培养学生的合作能力、质疑和学会按照相关要求进行独立的新改革方案,并参与互动教学方法应用于课堂教学。变革传统教学方法灌输思想,而且是促进积极的沟通和交往的教师和学生,有效提高地位,学生在课堂上的学习,促进学生的主动学习和促进数学教育提高质量和效率。
参考文献:
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［3］雷少英．小学数学课堂师生有效互动的实现方式探索［J］．下一代，2019(9):1．
作者简介：刘雪梅，女、1969、11，汉族，四川成都，本科，教师，小学数学。