吴坤雄
海口市第一中学 570203
摘要：为彰显本学科独特的教育价值，在新课改背景下，应注意维护学生的核心能力。 为帮助中学数学学生发展协调学习能力、推理能力、创新意识和实践能力，教师需要创新教学方法，改进教育模式，关注学生在课堂上的学习体验，面向全体学生进行针对性教学。 班上。 促进他们核心数学技能的教育和发展。 同时，要求教师把握学科特点，灵活选择教学方法，精心设计教学方案。 为此，本文首先探讨了学生在中学数学课中培养核心能力的方法。
关键词：初中数学；数学课堂；核心素养；培养途径
新课标强调“应使学生在数学学习中，形成初步的创新精神和实践能力，让他们在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。为此，教师应重视对学生核心素养的培养，提升教学有效性；激发学生的探究学习热情，使他们更好的获取知识，形成举一反三能力；促进教学应用，密切授课与生活的联系；帮助学生建立学好数学的自信，使其具有数学理解、应用能力及学科素养。因此，应促进学生掌握数与代数、空间与图形知识要点，具备逻辑思维、抽象认知及分析能力。
1 数学核心素养视角下初中课堂教学的意义
在义务教育阶段，培养学生良好的数学核心素养，主要包括“发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力”。这便需要教师认识到“枯燥进行讲授＋海量习题训练”教学的弊端———其虽有助于提升学生的解题能力，让他们在考试中取得理想成绩，但也会造成学生的思维定式，班级学生两极分化问题扩大化，使学生对数学学习产生误解。只有重视对学生核心素养的培养，提升教学效率，才能促进教学形式的转变，更加关注学生课堂学习体验。为此，教师应结合北师大初中数学教材的特点，制定相应的授课计划，给学生更丰富的课堂学习体验，使他们进行独立思考、探究学习、合作交流，在自主获取知识中，使学生拥有运用相关数学知识，解决问题的能力与意识。
2 数学核心素养视角下初中课堂教学的主要实践方法
2.1 教学情境的创设
立足学科核心素养来优化初中数学课堂教学有一个重点，就是教师要试着将课本内容与现实实际进行结合，以此来为学生创设出一个十分生动的教学情境，使知识得以形象地展现在学生的面前，让学生能够轻松地去进行学习并取得成功，从而进一步提高学生学习的积极性。需要强调的是，教学情境的创设能够使教师将原本抽象的数学问题予以形象化展示，更好地将对数学的认知传递给学生，用自己的情感来影响学生的情绪，使学生能够自然地、积极地、主动地对数学问题进行深入探究，帮助学生进一步加深对教学内容的印象以及获取更多的数学知识。
2.2 数学思想的渗透
在初中数学课堂教学立足于学科核心素养来进行优化的过程中，“数学思想”开始成为师生所关注的一个重点，而“渗透数学思想”则是数学教师必须要考虑的一个问题，这既是教师对多种高效教学方式的灵活选用，也是教学手段向多元化的不断发展。例如，教师在向学生讲解“轴对称”这一概念的时候，就可以结合学生在前期所学习过的几何图形，或者选用一些学生生活中常见的集合图形，用正三角形、正方形、菱形等来帮助学生更好地去理解轴对称的概念，促使学生能够对轴对称图形的特点有进一步的掌握。正是随着初中数学教师不断将数学思维渗透进对学生的教学引导之中，课堂教学才能得以立足于学科核心素养获得持续不断的优化，使得学生的创造性思维变得更加活跃，从而促使学生的学科核心素养获得有效的培养，进而使得学生的数学问题分析与解决能力得以更好地提升。
2.3 一题多解活动的开展
在立足学科核心素养对初中数学课堂教学进行优化的时候，教师必须要把握好“发展学生数学思维能力”这一关键。也就是说，在初中数学课堂教学进行时，教师要适当地考虑利用部分数学问题具有多种解决方法的特性，通过一题多解活动来对学生的思维能力进行提高。例如，已知点A、B在线段XY上，O为线段CD外一点，已知OA=OB，OC=OD，让学生试着用多种方法来证明AC=BD，以此来使学生的学习积极性得以有效增强。随着一题多解活动的开展，不仅使学生对相关数学知识有更加熟练的掌握，还可以令学生的思维得以有效发散，帮助学生有效地去对数学知识进行学习，从而使学生的学科核心素养获得更加有效的培养。
2.4 课后练习题的分层布置
立足学科核心素养的初中数学课堂教学优化，更多地应该考虑到不同学生发展存在不一致的问题，故应对课后练习题进行分层布置。简单来讲，教师可以将学生分为基本、发展、挑战三个不同层次，每次布置作业的时候会先确定一部分为基本练习题，这是需要全部学生完成的课后练习题；再布置一两道有助于学生数学能力进行一步提高的练习题，让处于发展和挑战两个层次的学生来进行尝试；然后再布置一道具有挑战性的练习题，让处于挑战层次的学生试着完成，但不做硬性要求。通过分层课后练习题布置的方式，不同能力层次的学生都能够获得最符合自身情况的练习引导，从而达到全体学生走上共同进步道路的目的，确保每一位学生的学科核心素养都能得以培养并获得提高。
3 结束语
简而言之，为了营造良好的课堂氛围，为学生提供实践学习的机会，并注意他们的思维能力的发展，教师需要掌握多种教学方法，具有创新意识和指导意义，并积极保持初中数学高效课堂。这样，学生就有了学习的方向，让他们掌握自主的研究型学习方法，借助各种教具，提高课堂学习效率，利用碎片化的时间充实自己。激发学生对数学的热情，让他们关注课堂内容，自主思考，合作钻研，让学生理解题目的内涵，培养建模意识、几何思维和逻辑思维能力，将图形和形状结合起来的想法。
参考文献：
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