王艳丽
陕西省榆林市第一中学 719000
摘要：探究实验在高中化学的教学中是比较重要的一环，是让学生自主设计与操作的一种实践性教学，符合新课改的教育观，以学生为主体，积极主动的引发学生不断探索知识的能力，提升学生的学习兴趣和对学习知识的应用，帮助他们更加深刻的理解和掌握所学知识。探究实验性学习可以充分发掘学生潜能，在高中化学的学习中形成良好的核心知识素养，全面提高学生的科学素养和实际运用知识的能力，提高化学教学的教学质量。
关键词：高中化学；实验探究；教学策略
引言
高中化学实验是化学教学中的重难点，其理论知识与现实生活实际密切相关，探究的大部分是微观物质，对学生而言较难理解，学习过程较为枯燥，许多理论知识都是由总结、推演得到。因此，学生只能在教师的教授之下，对理论知识进行理解，做最简单的记忆、背诵工作。化学实验的开展正好解决了这一问题，让学生自己动手动脑，去探讨理论知识的推演过程，加深学生对于理论知识的理解以及运用。化学实验的探究性教学在高中化学课程中具有重要地位。
一、高中化学实验教学中存在的问题
（一）教学方式较为落后
虽然很多教师认识到了实验教学的重要价值，但在实际教学过程中，部分教师受到应试教育的影响，忽视了学生在实验中的具体体验。为了让教学更加高效，也出于对学生安全的考虑，很多教师往往不给学生自主实验空间，通常只是以口述的方式为学生描述实验过程，即使真的教学实验教学也只是演示型实验，学生无法充分参与到实验中，致使学生无法通过实验对化学概念产生更加深层的认知。而学生在实际的实验教学过程中长期处于一个观察者的地位，无法通过实际操作来对化学概念进行印证，学生对实验教学重要性认知的不足，也是影响实验教学质量的原因之一。
（二）学生动手操作能力差
在应试教育的影响下，学生成为了试卷的奴隶，大部分学生的实验动手能力较差。其原因除了受学校实验条件的影响外，很大一部分原因还是学校不重视，有的教师为了多讲授知识点、多做题目而缩短实验的课时，甚至取消一些实验而改为学生自学实验原理及实验步骤。在这种情况下，也导致学生不重视实验，进而导致实验操作能力越来越弱。
二、高中化学实验探究教学的策略
（一）师生团队协作，进行小组学习探究分析总结和解决问题
探究式教学不是一个人完成的，在探究活动实验中，学生是主体，教师作为引导者，要不断进行积极指导，参与其中，可以指导学生进行实验，可以为学生解答疑问，也可以在学生实验过程中引导他们发现新的问题……师生互动式教学可以充分调动学生和师生的积极性，探究课堂中虽然教师的讲解时间少了，但是指导作用并没有失去，教师仍然需要时时刻刻把握住课堂，控制住课堂的大方向，学生必须做实实在在的课堂参与者而不是旁观者。
由于探究教学法的开放性，探究课堂中往往存在很大的不确定性，因此对教师自身的知识要求和素质要求也空前的高，教师要随时把握课堂的动态，积极发挥想象力、创造力、逻辑思维能力，适时的指导学生、帮助学生。教师也可提前设计几组对比性的探究实验，让学生在实验过程中发现规律，得出结论。比如：设计探究实验一：把锌片、铁片、小灯泡用导线连接好插入稀硫酸观察灯泡是否亮，探究实验二：把装置连接好后插入酒精溶液看灯泡是否亮，探究实验三：用铁片代替锌片看灯泡是否亮。探究过程中，可以让学生团队协作，同组同学间可以互相讨论，提出新的问题，得出实验结论。
（二）充分运用生活材料进行实验
化学是一门实践性的学科，要让学生在实践中发现问题，探索问题。因此，在实验教学中，教师不能只是一味的传授实验原理，可以在课堂中插入一些趣味性实验，利用一些常见生活物品来进行实验，让学生在理解实验原理的同时也可以锻炼动手能力。比如探究乙酸与碳酸的反应时，我们可以利用生活中常见的醋与鸡蛋壳为材料进行实验，在观察现象的同时也学习了二者的反应原理。在讲述电池反应的时候，我们可以制作水果电池，学习电池反应的特点与条件。这样的实验不仅在一定程度上增加了学生学习的兴趣，也使学生学到了知识，教学效果会事半功倍。
（三）进行实验演示，提高学生观察、理解能力
化学实验分为许多类型，包括演示型实验、验证型实验、学生自主操作型实验等，其中演示型实验占有较大的比例。在演示型实验中，教师需要做好相应的实验教学设计，明确实验目标，培养学生的理解能力与观察能力，稳步开展演示实验。首先，教师要进行实验过程的全面设计，对实验素材中的信息及价值进行充分挖掘，并积极创设问题情境，让学生带着问题观看整个实验过程，以培养学生的观察能力与思考能力。此外，在演示实验的过程中，教师还可以通过边实
验边讲解的方式，与学生展开互动，以问答的形式激发学生的学习积极性，促使学生经过不断探索，有效掌握化学概念与规律，进而提升学生的化学学科素养。
例如，在“铁及其化合物的性质”的实验中，教师可以先将结论告诉学生：硫酸亚铁溶液在加入氢氧化钠溶液后，便会生成白色的氢氧化亚铁沉淀，然后再进行演示实验的操作。但实验现象显示：硫酸亚铁溶液在加入氢氧化钠溶液后生成了灰绿色的沉淀。“这是为什么呢？”教师引导学生思考。学生们通过思考和探索得出结论：氢氧化亚铁在反应过程中被氧化了。这时，教师再引导学生讨论不被氧化的方法。方法出台后，教师再进行一次规范的演示实验。这样，不仅能增强学生对实验的关注度，巩固学生对知识的掌握，还能通过引导学生展开讨论、分析和探究，培养学生的思维能力。
结束语
探究式的教学模式能够有效激发学生对于化学实验学习的兴趣以及好奇心，让学生在自主动手学习过程中加深对于理论知识的理解，明白化学反应产生的因果。在化学实验中，应用探究式教学模式能有效提高学生的自主学习能力，激发学生探究生活现象、研究生活问题的意识。
参考文献
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