王莹
黑龙江省大庆市世纪阳光学校 163000
摘要：在素质教育的大背景下，我国教育事业发展蒸蒸日上，许多崭新教学方式不断涌现。在数学教学中应用器具作为崭新时代语境下的教学方法之一，是小学数学教学方法调研的良好成果。将数学益智器具融入小学数学教学实践中，构建数学益智课堂，既培养了学生动手实践能力及合作精神，又提升了学生思维深度，帮助学生践行了直观想象、数学运算、逻辑推理等核心素养。
关键词：益智器具；小学数学教学；数理逻辑；空间益智
引言
在小学数学教学中，引入数学益智器具的教学思路，为当前数学学科教学提供了崭新动力，与新课程改革目标的基本理念相契合，已成为小学数学教学改革中的重要探索领域。本文对当前小学数学教学现状进行了分析，并就如何针对在数学教学中应用益智器具进行课程设计探讨与应用实例分析，以期对当前小学数学教学水平提升提供参考。
一、推进益智器具在小学数学教学中深入应用的意义
数学课堂是学生汲取数学理论知识，培养思维能力，提升综合素质的重要阵地。但在当前多数的小学数学教学模式多为教师单方面的进行知识传输，这种模式过于单一固化，不利于积极向上的课堂氛围的营造，不利于学生综合能力的全面健康发展。数学益智器具符合小学生探索欲强的年龄特点，在数学教学实践中应用数学益智器具为当前数学课堂教学注入了崭新活力，有利于弥补传统填鸭式教学的不足，每一种器具背后都蕴含着丰富的数学思想，在对数学器具的学习与使用中，学生的动手实践能力、空间想象能力、逻辑推理能力、分析推理能力等多种数学综合素养均得到了有效提升，同时益智器具进课堂也能激发学生们的学习兴趣，提升学生对于数学课堂的参与度与参与能力。因此，小学数学教育工作者深研数学益智器具的教学方案，推进益智器具在数学课堂中的应用具有重要意义。
二、益智器具在小学数学课堂设计中的应用
（一）导学课激趣
学生们第一次接触某种益智器具的课，我们称为“导学课”。这节课的主要任务是使学生了解一款新器具的构成、源起、基本规则，充分调动学生的探究兴趣。“导学课”不仅仅停留在“玩”的层面，重在激发学生的探究欲望，一节设计巧妙的导学课能够让学生在课下主动尝试破解，独自面对问题困境而乐此不疲。一般情况下，老师们上完导学课，不管是什么益智器具，过几天甚至是第二天，就会有同学把相应的益智器具带到学校里来自己玩，爱玩是同学们的天性，益智器具能让同学们以玩促学，寓教于乐，主动参与到学习中来。黑白棋、数独等都是老少皆宜的活动项目，一时间班级里甚至家长朋友圈都掀起了一股热潮。
例如在《黑白棋》这门课的导学课中，老师从这款器具的起源导入，借用黑人、白人的斗争故事引出内容，随后请学生自主观察器具特点，发现黑白棋与其它棋的不同之处——可翻转，再结合“调兵遣将有规则”这一主题，帮助学生明晰游戏规则。
（二）初始课探究
初始课的目的在与帮助学生熟悉益智器具游戏规则，引导学生自己发现问题；在此基础上激发学生产生问题意识，并尝试自主分析和解决问题。这节课一般是一款益智器具的第二课时，初始课的主要任务是探究基本玩法，师生交流在探究中遇到的问题，检验学生解决问题的基本思路是否形成，是否获得了一些基本的感性思维经验。案例：《黑白棋》这门课，学生对规则“落子必翻子”并不是很熟练，只是有个大致概念，需要初始课进行渗透，加深理解。
（三）深化课重构含义
深化课的目的在于让学生在熟悉益智器具的基础上进一步探索器具的其他可能性，进一步培养学生的发散思维和创新能力。在经过导入课、初始课后，同学们已对器具有了一定的认识，有的甚至玩得很熟练了，但学生还能不能从其他方面再提升一下？这个时候就需要老师再来理一理，这节深化课就显得尤为重要了。深化课依据益智器具的不同而不同，像魔方这样公式比较清晰的器具在高段就安排一课时，而在低段课时相应增加；而像数独这种变化万千的益智器具，我们就会安排很多课时，这类课最主要的任务是学生在老师点拨下通过观察、找规律、预判—验证、追问原因、推理等深层思维过程，继续探究破解思路，最终获得成功，并总结出一系列可行的解题策略。如：唯一法，基础摒弃法等。例如像黑白棋教学过程中，我们紧紧围绕“你在干什么？你刚才这一步想干什么？为什么？刚才这一次和上一次有什么区别？你的哪一步操作最关键？”这几个问题来展开教学。让学生深刻感受，棋局千变万化，唯有考虑好当前局面和接下去有可能出现的局面，才有机会取得胜利。
（四）汇报课展示
汇报课的目的在于让学生通过汇报交流的形式提升语言表达能力和合作探究能力并在在交流中获得更多解决问题的方法和启发，通过复盘解决问题的全过程，积累经验，形成系统逻辑。当学生充分体验由问题困境引发的思维困顿，完整经历了独自解决问题的全过程、最终获得成功时，要安排汇报课，汇报破解思路和感受，它是交流思维技巧，积累思维经验，反思思维过程的重要环节，更是课下学生熟练操作的基础。例如，在“蛋形九巧板”这一充盈着无穷想象力的益智器具游戏教学实践中，教师可以通过操作难度循序渐进设计游戏关卡由浅入深，层层递进，激发学生们的好奇探究心理，培养学生的合作精神和创新思维。并通过设置闯关游戏等方式，通过设置不同的图案让同学们拼摆，自由拼摆、学生自主分享拼摆技巧等方式让学生展开想象的翅膀，自由创作拼摆成栩栩如生的图画，在实践操作中收获学习的乐趣与能力的提升。
结语
教无止境，学亦有益，小学数学教育工作者应以益智课程为抓手，进一步完善和丰富课程的实践研究，让益智课堂成为学生提升思考力的平台，让学生在益智世界里体会数学课堂的无穷魅力。
参考文献：
[1]邹丹华.浅谈益智玩具在小学数学教学中的应用[J].新课程(上),2018(03):139.
[2]祝志维.益智器具在小学数学教学中的运用实践[A].2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）[C],2019:531-533.