王丽?
黑龙江省绥化市北林区第三中学
摘要：随着我国教育事业不断的发展，教学改革政策也随之不断的发生着变化，学校的教学内容和教学模式也有了较大程度上的改变。在我国初中数学教学中以小组合作教学的方式得到了教育界的广泛认可，在数学课堂中合作教学模式是通过师生间和学生间的多方面配合进行积极的互动完成教学目标的一种教学模式，通过这种模式的教学，可以培养学生动手实践能力和团队合作精神，进而提高初中学生的整体数学素质，本文就小组合作教学在初中数学中的有效应用进行分析与阐述并提出一些策略。
关键词：小组合作；数学课堂；有效应用
引言：小组合作教学是指教师根据学习的内容在课堂中将学生分成小组，并根据每个小组的共同特点，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务的新型教学模式。但教师在初中数学课堂中实行小组合作教学时，常会因分组不合理导致课堂秩序的混乱，使课程教学无法顺利的进行。所以需教师不断的探索创新改善小组教学的模式，通过新颖的教学方式来调动学生学习数学的积极性，从而提高初中数学教学的整体水平，完成教学目标。
一、小组合作教学的特点
（一）小组合作教学可以增强学生认知
在小组合作教学中，引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的道路去思考并动手实践，在实践中体会数学知识的形成与发展轨迹，并在不断的知识探索道路中提高学生自主学习的能力及逻辑思维能力等。这样的小组合作教学模式在让学生轻松快乐学习的同时增加了团队合作能力，使学生在合作学习中各自分享学习经验和方法，最终使学生学会如何去学习并吸取经验完善自身的学习能力，为以后数学的学习奠定坚实的基础。
（二）小组合作教学可以取代教师为主导地位的教学模式
小组合作教学是教师与学生之间互相合作完成的一种新型教学模式，在传统教学中教师总是处在课堂教学的主导地位，完全单向的给学生进行知识点的传授，而学生也是机械的进行知识点的记录，失去了教学本身的意义。小组合作教学恰恰可以改善此类情况，首先小组合作中学生转变为课堂教学的主体，教师在其中扮演辅助的角色。教师的主要任务就是为学生提供研究的课题，调动学生的积极性，使班级全体学生都能融入到数学的课堂中来，并在小组合作学习的过程中提高学生自主提问、分析问题和解决问题的能力。
（三）小组合作教学可以使教师及时了解教学中发生的问题
在小组合作教学中，师生间还会产生无数的学术上的信息传递与交流，教师可以在交流过程中充分的了解每个学习层次的学生对新知识的掌握能力和运用能力。
在以后的教学中不断的完善与创新教学模式及策略，对集中出现的数学问题进行近一步的剖析和讲解，并整理出和相关此类数学知识有针对性的练习题合集，使学生在多题型的数学题练习下对课堂上的所学习到的新数学知识有进一步的了解和掌握，最终在小组合作的学习过程中达到预期教学效果和目标。
二、小组合作教学在初中数学课的应用存在的问题
（一）教师对小组合作教学模式存在理解偏差
小组合作教学是一种新型的教育模式，在初中数学课堂上还没有被完全的广泛应用，因此教师缺乏对小组合作教学理念的建立，同时对其模式的运用也存在理解上的偏差，最终导致小组合作教学模式无法在数学教学实践中被实施，进而缺乏了运用此模式的经验。此外还有些教师认为在教学中加入小组合作会影响学生课堂注意力，降低了学生课堂学习的效率，从而导致成绩的下滑。这种想法都使小组合作教学在初中数学课堂中无法进行有效的实施和推广，影响了初中数学教师的教学效率。
（二）学生未能完全投入到小组合作教学中
在初中数学课堂中融入小组合作教学，主要是有助于班级每个学生在合作团队中发挥自身的特长，在探究知识、相互谈论和协作完成问题时扬长避短，在共同进步的同时顺利的完成学习目标。然而部分学生由于没有良好的自身素质，在课堂中借机扰乱秩序，导致在小组合作学习中开启闲聊和玩手机等模式，不能全身心的投入到学习当中同时还影响了其它同学的学习，从而改变了小组合作教学的性质，使课堂的教学质量下降，影响了教学的进度。
三、小组合作教学在初中数学课堂的有效应用策略
（一）教师摆脱传统的教学模式
现如今时代在进步，在新教育改革下为了提高教师的教学质量和学生的全面发展，传统的教学模式必须有所改变。那么就需教师要通过不同的途径改变陈旧的教学理念并进行教学模式新理念的分析研究与总结，通过总结在教学过程中注入新的教学方式，引起学生对学科的好奇心，培养自主学习的习惯。例如：在教学中引进多媒体教学模式，在课前教学准备时，在网上下载好教学所需要的材料及图片等，在讲解到抽象知识的同时结合多媒体进行动态化的演示，使学生对抽象知识的吸收更加的容易。还可以在教学中加入游戏模式例如小明在分物游戏中分给了小红两次物品，分给了小冬五次物品，小木分给了小明两次物品，而小明在接受了小木的物品后目前还有几个物品，教师在设计题目时要求学生要通过合作的方式需求正确答案，从而调动学生的积极性。
（二）教师根据学生层次的不同进行合理的分组
由于班级中每个学生的学习能力不同，对接受新知识的能力也有所不同，这就要求教师在进行合作分组时充分的了解学生与学生之间的关系和会对小组合作学习产生的影响因素。根据这些因素和组间人员层次差异来进行分组，这样有利于教师的个性化指导与教学工作的开展，对于不同层次的学生对知识的获取量得到满足，提高学生的整体数学水平，完成其教学目标。
结语
综上所述，要想达到预期的教学目标就需要教师明确小组合作教学的内涵，转变传统的教学模式，使学生成为数学课堂上的主导者，教师在这种模式的教学中及时发现学生学习中的问题，给予学生学习上的正确的引导。同时发现本身教学过程中出现的问题并改善制定出相应的对策。小组合作学习教学模式的形成是对初中数学课堂教学质量和效率起着重要的作用，它可以调动学生们主动学习数学的积极性，培养学生探索知识的能力。教师要在不断的教学实践中，努力摸索创新小组合作教学的新模式，促进完善初中数学课堂的教学质量，为国家培养人才。
参考文献：
[1]冯仕康.初中数学教学中小组合作策略的实践与思考[J].考试周刊,2021(28):61-62.
[2]黄世清.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].家长,2021(08):16-17.