苏萍
右江区百东中学?广西百色 533000
摘要：本文研究的主要目的是为了明确在新课程改革下，加强化学实验教学对中学生实验探究能力培养的重要性，通过提出一些策略提高中学化学实验教学的教学质量，进而推动我国实验教育事业的进一步发展。此次研究选用的是文献研究法，通过查找文献，为文章的分析提供理论基础。通过文章的分析得知，加强化学实验教学对中学生实验探究能力的培养需要合理地设置实验课程；提高学生的积极性和完善考核评价体系等。通过实践上述策略，可以在一定程度上提高化学实验教学的水平。
关键词：化学实验教学；实验探究能力；中学生
前言：中学阶段，学生在化学学科中，学习的主要内容是物质的组成、性质、结构及变化规律，以及各种化学反应在生产和生活中主要应用的场合和相应的价值。学生的探索精神和求知欲可以在学习化学的过程中、化学实验的实践中得到不断提高。在中学阶段的化学学习中，一个显著的特点就是知识内容是抽象化，并十分复杂的，如果教师只在课堂上进行讲解，学生难以完全理解知识。因此，十分有必要在化学课程教学中增加化学实验的部分，提高学生的实践能力，进而提高学生的理解能力。
一、在化学实验教学中培养中学生实验探究能力的必要性
新课程改革制度的落实意味着教学体制的改革走入了深水区，随着课程改革而来的是全新的教育理念。在新的教育理念中，过去在课堂教学中充当主体的教师身份得以转变，主体变为了学生，除了基础的课程理论知识，学生的自主学习能力成为了培养的重点。在贯彻新教学理念的课堂中，学生的课程参与感将得到大幅度地提高，学习到了理论知识可以与实际联系起来，学生的实践能力也会得到提高[1]。因此，为了贯彻落实国家在教育领域的大政方针，满足教育现代化的要求，应当在中学阶段的化学教学中重视学生实践能力的培养。
实践是检验真理的唯一标准，如果没有实践的过程，空谈理论知识，只会落入纸上谈兵的窠臼，不可能真正学习到知识，为了使学生对于已经学过的理论知识加深理解，使学习的效率得以提高，必须在化学教学中安排一定的实验活动，在这个过程中提升学生的动手实践能力，让学生在课堂上从一个被动的知识接受者变为课堂教学的主动参与者，这对于提高学生学习的积极性来说有着巨大的好处。
在中学阶段，学生的成长过程中，实践能力是评价学生综合能力的一个重要指标。目前，国家在选拔和培养人才时，对人才专业技能和实践能力的重视程度加深。并且，在学生毕业进入社会之后，理论知识的储备固然重要，但是一定的实践能力更是不可或缺，为了得到更广阔的发展前景，中学生必须提高自己的实践能力。
二、在化学实验教学中培养中学生实验探究能力的策略
（一）合理设置实验课程
短时间内是培养不出学生的实践能力的，必须立足化学教学的基本特征，综合对待化学实验中影响学生学习的各项因素，在此基础上制定出培养学生实践能力的策略。在以往的化学课程中，相比理论知识的，实验内容的安排十分少，这直接导致了学生对化学实验没有什么参与的欲望，自己的实践能力也不会提高[2]。因此，必须对化学课程进行改革，增加实验内容，让学生亲身参与到实验中，这样学生对实验之后的结果和实验中遇到的问题就会有一个更加清晰的了解，书本上的理论知识就会与自己的实验结合起来，不仅会使知识点的理解更为深入，还会减少学习的难度，并为之后化学知识的学习奠定更为深厚的基础。此外，中学生主动参与化学实验，对学习效率的提升有很大的好处。
（二）激发学习兴趣，培养实践欲望
兴趣是最好的老师，学生自己主动进行化学实验才是提升实践能力的关键。为此，必须提高学生的积极性，让更多的学生主动参与到化学实验当中，做到这一点需要教师对以往的教学方式进行革新，让学生成为学习的主体，在教学方式的选择上，偏重启发式教学，调动学生的求知欲，让学生主动追求知识，从一名被动的知识接受者变为主动参与者，这样不仅可以提升学生的学习积极性，还会形成一种良好的课堂氛围[3]。
比如，在氧化还原反应中，对学生的教学可以采用层层诱导的方式，吸引学生的注意力，在具体的实验过程中，教师在设立实验目标的基础上，向学生介绍氧化还原反应的状态和产生现象的基本原理，这一步可以以学生日常生活相关的事例为引子，不断抛出问题，引导学生主动探索，进而开展氧化还原反应的实验活动，让学生在具体的化学实验中找到问题的答案，这种教学方法对学生实践能力的提升来说是最有效的。
（三）重视实验现象，培养观察能力
在化学实验的进行中，学生的观察能力的提升是十分重要的，这一能力有助于学生对化学反应的观察和思考。因此，教师在实验进行中，必须及时观察学生的学习状态，不断对学生进行引导，让他们对实验产生的现象进行正确地观察，才能让学生理解实验的具体内容，保证教学效果。在化学实验的观察过程中，有许多方法，选择何种方法需要根据不同的化学实验来确定，主要的方法有全面观察法、比较观察法和顺序观察法等。选择正确的观察法不仅有助于观察化学实验，还会帮助学生辩证地分析实验中的各种现象[4]。以氯化反应为例，该实验的主要流程就是将氯元素引入其他的化合物中，然后观察两种物质产生的反应。在具体的实验开始之前，教师必须将实验的任务和目标确定下来，这是实验开展的前提，在实验进行的过程中，教师不能喧宾夺主，必须时刻保持学生在实验教学中的主体位置，让学生自己操作，教师从旁给予指导，这样学生才能找到更适合自己的学习方法。此外，学生实践能力和观察能力的培养不仅对学生进行化学实验，学习化学知识有很大好处，还会对中学生在未来大学的学习中，在毕业后的社会工作中大有裨益。
（四）建设教学设施，加大资金投入
近些年来，我国经济社会发展突飞猛进，教学方式也应当顺着这股潮流不断革新，不断前进。在科学技术日新月异的当下，学校应当及时更新教学设备，引入最前沿的教学资源，对不合时宜的教学方式和手段及时改革。随着网络信息化发展，人工智能、云计算、大数据等技术在各行各业得到了广泛地应用，教育行业作为社会中重要的一个领域，当然也不例外，在化学实验教学中，需要积极引进先进的教学设施和实验相关的器材[5]。同时，教学手应当段配合着先进的技术设备进行调整，让学生在直观的技术展示中更好地理解实验的内容。比如，在实验之前，教师可以通过多媒体教学设备，播放网络上相关化学反应的教学资源，让学生在实验之前对实验的步骤有一个充分的认识，也可以明确化学反应实践产生的具体效果。之后，让学生在现代化的教学实验设备的辅助下进行实验，这样不仅可以使整个实验的效率得到提升，也会提高学生动手实践的能力。
（五）构建完善课程考核评教体系
在化学实验教学的过程中，实验结束之后的反馈和学生对实验过程的反思是极为重要的，因此，在化学教学中，教师应当在实验结束后给学生留出一定的时间，让学生之间就化学实验的过程和结果进行交流和讨论，每个学生在实验的过程中一定会有自己的各种问题和观点，这一交流的过程给了学生表达的机会，让他们可以在交流和讨论中对化学反应产生现象的原因和相关的原理进行充分分析。还可以帮助学生对实验过程进行客观地评价，及时反思实验中有哪些不足之处需要纠正，为之后相关的化学实验提供理论经验[6]。在交流的过程中遇到难以解决的问题还可以寻求教师的帮助，教师也可以在答疑解惑的过程中了解自己的教学情况，根据学生的特点及时调整自己的教学方式，进而提高教学的质量。
结束语：新课程改革无论在教学的要求上还是标准上都有着更高的要求，在中学化学教学中，除了基本的理论知识外，拥有一定的实践能力是学生培养的重点，这就要求中学化学教师要勇于创新，跳出以往的教学模式，引导学生主动探究、学习，提高自己的实践能力，在此基础上将学到的化学知识进行总结。为此，必须高度重视化学实验，让学生在交流和动手实践中解决问题，收获知识。中学生在亲身参与化学实验后，学习的积极性也会得到提升，这不仅可以提高学生自己的实践能力，还会提升化学课程本身的教学质量。
参考文献：
[1]徐静.探讨初中化学实验教学中学生证据推理能力的培养策略[J].中学生数理化(教与学),2021(03):6.
[2]龚怡玲.初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略探究[J].考试周刊,2021(09):133-134.
[3]齐改丽.浅谈高中化学教学中学生实验探究能力的培养[J].知识文库,2021(01):52+54.
[4]李庆文.高中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].读写算,2020(35):91-92.
[5]冯亮.核心素养下的初中化学教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):297.
[6]陈永光.高中化学教学中学生实验探究能力的培养[J].高考,2020(18):92.
作者简介：苏萍（1985-5-31），女，汉族，广西百色，本科，中学二级教师，主要从事化学教学、实验室管理相关工作。