钟晓梅
广西壮族自治区百色市靖西市新靖镇第十小学533800
摘要：核心素养视域下，学校和教师必须要做到全面改革教学方向与教学模式，摒弃传统的教学思想和教学方法，进而打造出高效率的小学数学课堂。小学阶段的数学课程具有抽象化、立体化、复杂化的思维特点，课堂中教师应该帮助小学生建立起数学思维与逻辑，将所涉及的数学知识点与生活中的问题进行结合与应用，解决数学难题。所以，核心素养视域下的数学课堂，需要广大教育工作者积极探索、勇于研究，在实践中创新，寻求提高小学数学课堂效率的方法。
关键词：小学数学;学生;数学能力;提升
引言
在现阶段的小学数学教学中，对小学生学习能力的培养是非常重要的，但是在进行教学的过程中，教师还没有探索出相应的行之有效的教学方式，因此，计算教学中蕴含的内涵价值意义，教师还需要将其真正地挖掘出来，将算理和算法更好地融入教学。在小学数学的教学中，学习能力的提升是教学中的关键一步，也是最重要的力量，因此，小学的数学教师要格外重视对小学生学习能力的培养，将这项基础的数学技能让学生更好地掌握，并且利用多种教学形式，帮助学生更好地掌握相应的计算知识和运算技巧，促进小学生的发展和学习能力的提升。
1与生活实际构建联系，提升学生数学能力和德育品质
教师在实际教学过程中，不仅要关注促进学生数学文化知识及各方面能力素养的提升，还要注重对学生进行生活化数学探究的引导。特别是对于小学六年级的学生而言，已经具备了一定的数学知识储备和生活化探究能力，这个时候小学数学教师就可以引导学生在生活实际中深化巩固和运用所学到的数学知识。而在帮助学生与自己的整个生活构建数学性联系时，教师还应当促进学生道德品质和精神涵养的提升，以便于提高小学生数学综合素养。例如，在教授学生扇形统计图的相关知识时，笔者就结合课本中所出现的“节约用水”这一内容主题，引导学生在课堂中思考自己一天生活中需要用水的地方。在学生进行思考与小组讨论交流后，笔者请学生选出几名代表进行当堂回答和分享。结合学生的回答，我们发现大多数六年级小学生需要用水的地方为刷牙洗脸、日常喝水、洗脚、洗澡、洗手等生活实际项目。因此，笔者请学生结合自己的具体生活实际，基于所学到的扇形统计图这一数学知识进行归纳整理，鼓励学生构建相关用水的扇形统计图，帮助学生了解自己日常生活中用水的比例和情况。在学生完成这项作业后，笔者引导学生：“水是生命之源，我们应当节约用水，从小事做起，从自己做起。”以便进一步提升小学生的生活能力及相关节约用水的德育观念。
2自主探究教学，提高学生的知识运用力
学生对于数学知识的灵活运用其实是建立在对数学知识的理解程度和认知程度之上的，因此，学生想要全面的提高自己的数学学习能力，首先就需要从数学知识的相关规律作为切入口，只有这样才能够更加全面的了解相应的抽象数学知识。作为老师，想要提高学生的知识运用能力，就可以采用自主探究这种教学方法，开展与课程相关的内容，在这个过程当中，老师需要给予学生一定的空间和时间进行相关的思考，同时也需要注意到学生的实际学习状况，给予合适科学的引导，让学生在自己的思维理解上解答问题，理解相应的知识。这种教学方法可以全面地提高学生的数学学习效果。就比如说老师在给学生们讲圆的认识这一部分的时候，为了能够有效地提高学生对于数学知识的运用能力，老师可以设置相应的问题让学生进行相应的思考，就比如说小明想要让班上的十个同学一起玩套圈活动，但是小明有一个疑问，就是他不知道该采用哪种队形组织这个活动。留下这个问题，可以让学生进行相应的思考和自主探究，与此同时，老师也需要综合的判断学生在这节课上的表现，在恰当的时候给予学生合适的指导，让他们用圆的角度去分析问题。这种自主探究的教学方法，不仅能够增强学生的语言表达能力，还能够锻炼学生独立思考的能力，让学生意识到数学知识可以解决日常生活当中的一些生活难题。
3创建数学教学情境，探寻小学生潜在的数学能力
小学生是发展性强、塑造性强的群体，所以教师应该激发学生学习数学的兴趣，发挥出潜在的数学能力，使学生积极主动地思考数学，发挥其探索能力。学习数学的过程是一个不断探索和不断思考的过程，在小学数学的实际教学中，教师应该放弃传统的教学模式，不是将数学公式或数学知识直接传递给学生，而应该为学生创建一个问题情境，将学生的思维带到课题中，运转思维进行思考。随着我国国力的不断强盛，信息技术也得到了快速的发展，教师可以利用各种信息软件给学生出题，并让学生在规定的时间内给出解答。在学生并且交卷后还有正确率和详细的答案解析以及排名，这可以激发学生快速计算的能力，让他们可以在最短的时间内发挥自己最大的潜能。另外，教师在课堂上也可以合理利用多媒体设备，将各种计算题运用图片、录像或者拼图的形式从课件中展现出来，让学生自己去寻找其中的正确答案和正确解法，有的计算并不是只有一种解法，这在提升小学生学习兴趣的同时也对培养小学生的发散思维能力有一定的促进作用。同时，小组讨论也是必不可少的一个环节，每个学生对计算都会有不同的理解，小组之间相互分享一下自己的想法，有利于学生更好地认识到自己的不足之处并及时加以改正，也可以有一个浓厚的学习氛围，让学生共同进步，这不管对学生学习计算的能力，还是学生未来处理各种事情的能力都有一定的提高。教师合理科学地运用信息技术，往往会使学生数学计算的能力得到很大的提升，这对学生自己，也对老师都有一定的现实意义。
结束语
综上所述，在我国教育的发展过程中，小学阶段的数学教育是学生学习数学的启蒙阶段，也是学生未来发展的基础。所以基于核心素养视域下，教师要积极改变和创新教学方法，实现有效教学，提高教学质量，教师也要不断提升自身的职业水平和职业技能，在长期教学实践中不断深化不断改革，培养高核心素养的综合型人才，为我国教育事业做出巨大贡献。
参考文献
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