张苗
武汉市东西湖区湖滨小学 430000
摘要：党的十九大报告中确定中国已经迈进新时代的发展阶段，与此同时对人才培养的要求更高，在社会的不断发展中，新时代需要更多的创新人才，所以在愈加深化的教育改革中，培养学生的核心素养显得越来越重要。而小学作教学是学生学习发展的基础，小学数学课程的日常教学也在新课改的背景下，以核心素养为目标，以深度学习为教学策略进行改革。本篇文章则主要研究了学生核心素养培养需要具备的小学数学深度学习策略。
关键词：小学数学；核心素养；教学策略；深度学习
对于学生数学核心素养的培养是当前小学教学的重点话题，小学数学的课程教学目标包括：培养学生的数感能力、加强学生的符号意识、形成一定的空间观念以及促进学生的几何直观等。但当下很多的小学数学课堂教学活动浅显又低效，注重在形式上的数学核心素养的培养，没有提供太多实际学习所需要的价值。只有深刻理解数学最核心的知识点，清楚数学知识之间的深度联系，才能实现学生数学核心素养的培养，所以深度学习策略是数学核心素养有效培养的有效解决办法。基于核心素养视角下的小学深度教学的策略主要从以下三个方面展开：先深入分析学生的学习基础，再深度解读教材内容，保证有效的课堂互动交流。
1、深入分析学生的学习基础
在没有了解学情和深入分析学生的学习基础之前，很容易出现目的不明确或者目标性不强的教学，只重视学习进度而没有针对性地安排学习任务，无法助力于培养学生的核心素养。所以，要通过小学数学深度教学策略的开展实现于核心素养的培养，教师需要做好课前教学工作的准备，了解学生目前的学习基础和所具备的知识结构情况，从各个角度分析学生的学习情况。也就是说，在进行课堂教学活动之前，要深入分析学生的学习基础，以尊重学生为前提，继而开展有效的教学活动，培养学生的核心素养。分析学生学情的方法可以加入课前预习性练习，鼓励并且督促学生按时完成，这样教师可以根据学生在预习练习中的完成情况，总结学生具备的学习基础，找到更好的学习新知识的切入点，从而设计出符合学生的、针对性强的教学活动，提高教学效率，更有效地推动学生的成长与发展。
其次，也需要记录课堂学习中的学习表现，比如在学习《时、分、秒》时，主动观察每一位学生对于学习内容的掌握情况，针对学生表现出的不同学习情况分析原因，像学习兴趣问题或者学习态度问题等， 并通过对具体情况的分析能够对学生有更为全面的了解，并让每位学生都能在学习中获得自我成长。
2、深度解读教材内容
在小学数学的课堂教学中，教师需要根据学生的学情分析结合教材内容开展针对性的深度教学活动，提升学生的整体知识。所以说，除了深入分析学生的学习基础以外，对教材的深度解读也很重要，只有构建出教材中最直接、最深刻的知识结构，才能在学习过程让学生达到学习效果。所以，教师也要对教材内容展开具体分析并且形成深层次的认识，要根据小学数学教材的具体要求，明确小学数学知识中包含的学生培养内容，比如数字应用能力和空间几何能力的初步培养等；并在设计课堂教学活动时，结合实际教学内容，重视相关知识的培养。比如：《万以内的加法和减法》一课考察的是小学生的数字计算能力。所以在开展课堂教学活动时，教师要明确课堂教学的重点，从目标内容出发，可以利用数字游戏的方式，让学生在趣味的课堂活动中掌握万以内的加减法运算，提高运算能力，促进学生数学核心素养的发展。
3、保证课堂互动交流的有效性
小学生的年龄小，很容易精神分散，所以在小学数学的课堂教学活动中，需要通过教师和学生间的互动来吸引学生的注意力，拓展学生的学习思维，以此来推进学生对课堂知识的了解，在提高学生的学习兴趣和效率的基础上加强学生对课堂知识的掌握。具体的课程教学互动方式可以从学生兴趣和教材内容两个方面展开，比如：在学习《分数的初步认识》内容时，学习目标是让学生了解分数的定义并且初步应用分数进行简单的数学对比。教师可以从学习对象分数与学生熟知的整数对比入手，鼓励学生积极回答学习问题，例如整数与分数的不同点和相同点；也可以利用学习内容设计出学生感兴趣的实际生活情境，让学生围绕初次认识分数时的场景及应用分数的作用展开具体的分析与讨论，让互动变得更加有趣，能在吸引学生注意力的同时提高学习兴趣，促进小学生知识结构的发展。
结束语：
在当前的学校教育教学中，核心素养是强调最多的教学概念，是我国根据社会变化所呈现出来的人才要求。对于小学阶段的课程教学来说，教师在进行课堂教学活动的时候，要从核心素养的具体内容出发，展开深度学习的设计工作，在小学生在课程学习知识过程当中，以学生自我学习能力和学习意识的发展为基础，让深入学习更好地发展学生的数学核心素养，保证学生具备扎实的数学思考和判断能力。
参考文献：
[1]朱洪雨.核心素养取向下的小学数学深度教学策略[J].现代教育，2019，（10） ：58
[2]陈秋华.小学数学核心素养视角下深度教学策略[J].家长，2019，（9） ：35.