杨洋
广西河池市南丹县城关镇山口小学 547200
摘要：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在小学数学教学过程中，关注学生在学习过程对所学内容有效反思，有利于学生养成自我良好学习习惯。[1]因此，教师在小学数学课程教学过程中要重视学生在有效反思及反思能力等方面的指导。首先是要帮助学生初步形成自我评价与有效反思的意识。培养学生严谨、细致的反思习惯对小学数学教学起着画龙点睛的教育效果。
关键词：教学反思；小学数学；学习能力
在小学数学课堂教学中，教师在课堂上所讲的知识点学生都已经理解，但是课后布置的作业就会出现一些学生不知道如何运用教师所讲的知识来进行解答，这就充分表明学生的听课效果没有达到教师的教学目标，本文将分析探讨如何进行教学反思来提升学生的学习能力。
一、有疑难问题时激发学生反思
学生在小学数学学习中，其本身就是探究新知、挖掘潜能的一个重要阶段。[2]任何学习都遍布着挑战和知识的危机，这就要求学生在遇到疑难问题时不仅具有突破自我的勇气和精神，更要具有不断质疑和反思的学习能力。任何形式的学习，学生能够自主探求问题，解决疑难，都是由被动学习到主观体验的认知过程，这个过程实现了学生由学习者到探究者的角色演变。在教学过程中教师应该在充分肯定的基础上，努力开创学生的反思行径，不断激发学生的反思思维，以此达到学生有效且系统的学习目的。例如，学校有一个正方形的花坛，现在要在花坛的四周种一些杨树，如果每边都种20棵，花坛四周要种多少棵杨树？有些学生就通过计算正方形的周长公式，给出问题的正确解答。但例题中隐设了一个不易被发现的已知条件，那就是四个角需要种植的杨树是会重复的，在已求出的80棵树里再减去重复的4棵，才是需要准备的杨树棵数。当学生具备了发现问题的能力时，教师需要进一步激发学生的反思思维。
二、做练习题时的反思
学生通过做练习题，既可巩固所学的新知识，更可发现自己哪个知识点掌握得比较好，哪个知识点还有待巩固。教师要引导学生在做练习时常常反思自己的成功之处和不足之处，这样就能弥补漏洞，完善认知，提高学习能力，从而使学生养成“做后必查、查后必思”的良好学习习惯。例如，有这样一道判断题：“甲数比乙数多50％，也就是乙数比甲数少50％。”部分中等生和学困生很可能不知该如何判断。因为“甲数比乙数多50％，是以乙数为单位1”，而“乙数比甲数少50％，单位1是甲数，”让学生在练习中反思这道题为什么是错的，通过认真计算、比较，学生就能对“分率与具体数量”有更好的分辨和更全面地认识了．再有，做练习题时，教师总要求学生，不要只看表面，而要向“高处跳一跳，向深处挖一挖，向远处探一探”，实际上就是让学生更好地反思．
三、纠正错误习题时反思
练习与运用是数学学科的特定产物。习题的练习是检验学生对课堂所学知识掌握情况的有效手段。
通过随堂习题的测验，教师可以总结出学生在该模块知识学习的过程中可能存在的不足和问题。[3]有时候，学生在练习中的错误也是教师对自己教学的反思过程。所以在教学过程中，教师应该正确的看待学生在学习过程中的错误。对于练习过程中存在的错误教师在下节课堂回顾中加以合理分析和讲解，剖析学生在学习过程出现的内容理解错误或者解题思路的偏差加以及时纠正，对于学生在学习过程中的进步与成长也是有很大帮助的。
学生在练习过程中对错误的知识点重复练习，可以加深学生对于该知识点的理解，提高学生克服错误的概率。比如，对于同一道或同一类型的错误习题，如果学生在之前的错误习题基础上及时地进行错误知识点有效的学习反思，让自己的知识构架能够更加完善，在下一次练习中或者考试中遇到此类题目就能够准确、快速地作出解答。那么学生在随堂练习的过程中有效地梳理错误习题，避免错误重复出现。除了在练习的过程中回顾课堂教师所讲类似知识点例题以外，将错误的习题列入错题本，方便自己再次巩固练习，也是杜绝错误频繁出现的有效方法。将随堂练习或者考试过程中出错的题目摘抄在准备好的错题本上，对该题目的错误之处，或者对于知识点理解不到位的地方用红笔认真标注，注明清楚出错的原因和题目的正确解题方法，便于自己后面对于错题每周或每隔一个月进行复习巩固，通过这种循环反思学习的方法，相信学生的学习能力一定能够得到有效地提升，错误的概率也会大大下降。
四、评价讲评作业时的反思
《数学课程标准》指出，在及时帮助学生克服困难，跨越障碍之后，要及时帮助学生反思取得的成功经验．学生在解题中出现的错误有知识缺陷造成的，有能力缺陷造成的，也有逻辑上、策略上缺失造成的，更有非智力因素造成的，因此，在解完一道题目后就有必要对解题的正误做进一步的思考，并及时总结．如，某工厂2005年2月份前4天共用电2．8万度，照这样计算，全月共用电多少万度（用比例解）。此题要求学生知道2005年的2月份有28天，能够运用正比例的知识解答，而有名学生却做对了，课后我求学生写反思，这名学生写道：“我知道自己为什么做错了，左边是电的度数比天数，右边也应该是电的度数比天数，而我右边写成了天数比电的度数，真的很不应该啊！”因此，让学生反思就可以达到不攻自破的功效，学生在反思的过程中，提高了自我反思的能力，发展了学生良好的思维品质．反思既是学生的智力活动，更是学生的情感活动．反思能力已成为现代人个体发展的基石，每个人都是在不断反思中成长和成熟起来的．教师在课堂上重视学生反思，鼓励学生反思，并巧妙地引导反思，使学生乐思、巧思、善思，从而使学生养成良好的数学学习反思习惯，提高学生反思的能力，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我调节，使学生学会学习，从而提高学习效率．
结语：在小学数学教学过程中，教师应当引导学生对所学内容及时反思，在学习过程中不断地自我反思，从而达到强化意识目的。有效的学习反思习惯的养成可以让学生终生受益，学生在数学学习过程中良好的认知和反思能力的培养，是提升数学学习能力最有效的途径之一。能够自我教育，自我反思，自我成长，这是学生成长与成才的必修课。
参考文献
[1]管宏斌.对“数学教学反思”的反思[J].数学教学通讯，2017(3)：9一l2。
[2]吴亚萍.论小学数学教学的互动生成[J].小学数学教师，2015(12)：l9—31。
[3]陈涉.谈数学教学怎样提高学生的反思能力[J].中国教师，2016(12)：37—38。