薛勇
北京师范大学万宁附属中学 571500
摘要：从实践来看，初中物理和高中物理教学还存在着一定的不同，特别是在初中和高中教学的衔接过程中会发现很多的问题，那么两者物理教学如何才能够更好的进行衔接呢？中国古代著名的文学家老子就曾提出天下难事，首先可以从容易之处开始，天下大事可以从细节之处做起。本文通过实际教学过程的研究，给出了在习题教学的过程中，运用题目小变化的形式才达到初中与高中物理教学的高效衔接的答案，并做出了相应的策略。
关键词：习题教学；初、高中物理衔接
一、初中与高中物理课程的区别
众所周知，初中和高中物理课程还是有着一定的差异性；初中物理知识更容易被理解，例如在学习串联、并联的过程中教师首先可以让学生分组进行实验，让学生能够切身去感受并描述串联与并联的区别所在。然后教师再根据课程的目标和方案对学生的实验过程及实验的结果予以总结归纳，让学生熟知这一课程的重点内容，这样的教学形式才能够使得教育的意义最大化。然而与初中物理不同的是高中物理是通过学习和思考相结合的教学活动形式，首先要求学生会做、会想，不仅要学会这门课程，还要会学习，这也就是高中物理与初中物理最大的区别。高一阶段是非常重要的，有着承上启下的作用，最主要的是高一是初中和高中教学衔接的重要结点，因此需要各学校和教师予以重视。就此很多的初高中教师也想了很多的教学方式和方法，并且在教学的过程中都在提倡以学生为主体的教学理念和教学形式。
二、初中、高中物理课程学习现状
在高中物理课程学习的过程中，由于知识点较多，很多学生对知识的独立理解都不够透彻，预习中敷衍了事，进而导致学生不能积极主动的参与到物理课堂中来，在习题教学的过程中，教师经常只能是边读题边引导学生理解题目，找到相应考察的知识点，在讲解后的举一反三过程中，都存在着一定难度，有时候甚至是自问自答。虽然市场上针对初中、高中学生的物理学习书籍越来越多，同时还有一系列的教育资料、学习资料、各式各样的模拟考试题，学生每天也都是做题，测试，再做题，再测试的不断循环着，试卷越做越多。这种方式对一部分学生来说一直沉浸在题海之中，没有多余的时间去思考新的解题形式，无论是从精神层面还是从心理层面都备受煎熬，疲惫不已，阻碍了学生学习的积极性。
三、习题教学策略及方法研究与探讨
那么习题教学中如何更好地进行衔接呢？针对高一学生物理教学应该如何继续进行下去？首先可以从简单的题目做起、从小的题目做起。如在习题教学的过程中，可应采用“变题”的形式，将题目做出小的改变，再有深到浅的形式逐一解开，通过做更少的题让学生有最大的进步，这样一举两得的方式何乐而不为呢？具体如下：
（一）改变原题目
.png)
顾名思义，改题就是将原有的形式加以改变，让其成为一种新的题型形式。例如：人站在扶梯上时，扶梯处于匀速上升的状态，如图1所示，那么关于所受力以下说法正确的是（ ）
A、受重力、推力和摩擦阻力
B、受推力、弹力
C、受弹力、重力、推力
D、受重力、摩擦阻力、弹力
首先根据此题目，可以做出以下改变：例如，将扶梯匀速运动改成向上减速形式。同时在设问的过程中也要做出一定的改变，①电梯在运行的过程中需要做功多少？②在扶梯不断加速的过程中是属于正功还是在做负功。通过改变题目的形式不但能够锻炼学生审题和阅读能力的理解，而且还能够对所做题目做出深层次的研究，锻炼学生的逻辑思维和总结的能力，了解力的转变过程。
（二）拆分原题目
在高一阶段学生最怕遇到的就是物理大题，可能有一部分人看到题目之后就已经失去信心了。但往往这种看着很复杂的题都是由众多小题而组成的，首先教师应该教会学生如何去拆分所看到的题。拆题就是通过不断的拆解的过程，例如：高考题中曾出现以下大题，让求出DC两点间的距离s以及绳子所受最大拉力的大小，详见图：
对于此题可做出以下拆分，首先将小球运动进行拆分，解题就会变得更加容易了。运用拆题的形式不但能够将题目变得简单，而且还能够减少学生对于物理大题的恐惧心理，使得学生在此方面更加的自信，于此同时教师也应该教授学生更多的解题方式和方法[1]。
（三）迁移原题目
首先应该让学生了解事物具有相近性，可以通过举一反三的形式进行，从而达成做一道题则同类型题都会做的理念。如图质量都为m的A、B小球通过轻绳OA与弹簧AB相连，悬挂在O处，处于静止的状态。求剪断OA之间轻绳的瞬间A、B两球的加速度大小。
可以迁移成以下情况：
.png)
图1 图2 图3 图4
图1是剪断轻绳的瞬间。
图2、图3是剪断OA的瞬间。
图4是将物块所拿出的瞬间。
通过以上迁移的形式将复杂的题目简单化，逐一进行解答。这样的方式不但能够拓宽学生的思维还能达到融会贯通的目的[2]。
结语：综上所述，小的变化可以带来大的思维，小的变化可以加深对题目的不断思考，对于初中和高中时期的学生来讲，对一切事物都充满着好奇，那么就需要教师在授课之时也传授学生更多的思维方式。
参考文献：
[1]殷丽明. 初中物理习题教学中学生学习能力的培养[J]. 课程教材教学研究(教育研究), 2020(Z5).
[2]刘庆红. 高中物理习题课教学中存在的问题与改革研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(008):10.