覃柳娇?
广西南宁市上林县城南小学 广西 南宁市 530500
摘要：班主任管理工作在整体小学教学与教育体系推进中具备积极的作用和价值，占据了教学与管理工作的重要比重，尤其随着近年来新一轮课程改革背景，对于小学教学管理工作提出了更高的要求和标准，更需要小学班主任做好教学管理工作，针对班级管理策略和方法进行优化与改进，在基础教育阶段有效调和学生的情绪和矛盾，助力学生身心健康上的综合发展。更要以诚立身，做小学学生们的良好榜样和标杆指导，带领学生共同成长和进步。因此，本文将以“以诚立身、志求远”为核心原则，针对小学班主任管理工作如何有效开展展开探讨和分析，希望能够为进一步提升小学班主任管理工作效率提供相关参考经验。
关键词：小学班主任；班级管理；以诚立身；全面发展；
一、以项目管理启发学生参与
在对于传统小学班主任管理工作进行调研和分析的过程中，班级内部的各项事务管理和推动往往由班主任做主导和统领，不仅学生没有发言权和参与权，甚至还会出现由班主任展开教学管理工作上的一刀切现象，在一定程度上滋生了小学学生成长发展的逆反和叛逆心理，影响了小学班级集体的和谐发展和整体班主任管理工作的有序推进。因此，在面向这一背景下，需要班主任在教学管理工作中充分贯彻落实素质教学理念中以人为本的发展理念和教学原则，通过项目管理的形式启发学生共同参与到班级管理活动中来，从而培养学生自觉遵守纪律的良好行为习惯与意识。小学班主任在教学管理工作中，应转变传统班主任管理专制性和单一性的思想观念，在班级管理活动引导开展的过程中，确立民主和平等的班级管理思想理念，通过构建班干部管理制度和项目管理内容相结合的形式，为小学学生参与民主管理和自主管理提供良好的平台，不断增强学生的集体意识与主人意识，在潜移默化中使学生养成遵守纪律的义务和责任。例如，在班级教学管理工作中，教师可以开展主题班会活动对于班干部进行投票选拔，并在选拔结束后对于班干部进行培训和引导，让其参与到班级管理的辅助活动中来，有效增强班干部的责任意识，发挥班干部在小学班级管理工作中的监督和辅助作用。与此同时，教师在启发学生参与班级管理工作的同时，还应渗透以诚立身，志求远的思想理念，有效辅助学生自觉性的增强，进一步对于学生进行正确的引导和培养。
二、以因势利导促进学生发展
在小学班主任管理工作中，免不了对于学生矛盾的调和和成长的引导，一些对于小学学生来说，处于个体认知思维以及情感态度发展的初期阶段，在这一时期，学生很容易因为一些琐事而产生摩擦，如果不能及时的予以调和，很容易激化为矛盾，进而影响班级管理的正常教育教学秩序。因此，班主任要做好违规违纪的处罚和管理工作，通过因势利导，有效促进学生情感和价值上的发展。一方面，班主任在对于学生进行管理和惩戒的过程中要变成情感原则，对于学生展现出充分的关心和爱护，帮助学生疏导自身心理情绪，做好思想工作，启发学生在面对矛盾和摩擦时正确冷静的处理，以情感教育达到班主任教学管理的正面教育效果，因势利导，帮助学生解开心结，从而有效提高班主任教学管理工作的质量和效率。
另一方面，在小学及管理工作中，面对一些违纪违规现象，教师应秉承及时适度的原则进行惩处教育。有效控制事态，以“以诚立身，志求远”的思想理念为指导，因势利导的，对于犯了错误的学生进行处罚和教育，通过公正公开的教育引导和惩戒教诲，做好对于学生的教育思想工作，帮助学生清醒的认知到矛盾的危害和自身的错误，从而在后续的学习和成长中帮助学生进行改正和规范，让学生从根本上得到教育和惩处，因势利导，有效促进学生的发展与成长。
三、以多元活动实现学生成长
小学阶段正是个体成长与发展的关键时期，在这一时期，通过班主任在教学活动中渗透以诚立身的教学思想和发展理念，不仅能够帮助学生养成良好的价值认知，规范学生做诚实正直的人，还能够丰盈班级管理的风气与氛围，为学生健康成长与发展做好铺垫。因此，班主任在“以诚立身，志高远”教学理念思想渗透的过程中，就可以借助多元的教学活动为载体，有效丰富学生的校园生活，动学生在实践活动中深度体会“以诚立身，志高远”的思想，踏踏实实，真诚坦诚的成长和发展。例如，小学班主任在班会活动展开中，可以改变传统单项式的班会教育活动形式。根据小学班级管理的水平以及学生在这一时期的发展需求，进行班会活动形式上的创新与丰富，可以借助演讲比赛、体育赛事活动等多样式的班级班会主题活动，鼓励学生积极参与到班会中来，让学生在表现自我和展示自我的过程中，深度体会主题内容，并同其他学生的良好交流互动中，增强学生的情感体验和认知发展，进一步优化小学班主任管理质量和效率。在这一过程中，教师还可以组织开展民主生活会，针对以诚立身这一主题进行拓展学习，谈一谈“生活中有哪些真实坦诚的案例，我们能从中学到什么？”通过师生之间共同开展民主生活会，有效拉近师生间的沟通和情感距离，借助多元化的活动形式，既能够有效调动学生答学习参与度和管理意识，也能够通过学生的互动与研讨交流，实现对于学生自身发展与成长的促进，增强学生的集体意识和归属感。
四、结束语
总而言之，班主任作为小学班级管理以及教学活动的重要组织者和引导者，不仅对于学生个体成长以及良好心智态度的形成具备积极的作用，更在班级内部事务管理以及整体发展层面具备重要的决策作用，可以说，班主任是班级整体教学管理工作的核心和重点所在，决定着整体班级管理水平以及学生成长质量。特别对于小学年龄阶段学生来说，正是个体良好心性价值取向以及行为习惯培育的关键时期，在这一阶段需要小学班主任做好班级管理工作，以诚立身，为学生营造良好的成长环境和班级风气，让学生在潜移默化中得到培育与发展，最终实现小学班级管理水平的提升。
参考文献：
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