史艺高
西华县北大实验学校 河南省 周口市 466600
摘要：在初中阶段，班级在学校管理中的重要性不言而喻，绝大多数教学和管理活动都是围绕班级开展的。班级管理对于教学质量有着非常大的影响，甚至会对学生成长产生影响。在过去的班级管理工作中，教师是绝对的核心，对班级有着绝对的管理权。这种管理模式弱化了学生的作用，使学生无法参与到班级管理中，这也使得班级管理工作的效果不佳。为了更好地保证班级管理的质量，必须改变原有的管理方式，在班级内开展小组合作，以此为基础实现班级的自主管理，从而提升班级管理的质量。
关键词：小组合作；初中；学生；自主管理
引言：班级管理对于学校而言有着不可替代的作用。班级管理的质量高低会对学生的发展产生非常大的影响，高质量的管理能够更好地促进学生的进步和发展。在初中阶段，学生的自主意识在不断增强，学生希望能够进行自主管理，因此，教师应该尊重学生的意愿，以小组合作的方式让学生积极参与到班级管理中，这样才能更好地增强学生的合作能力以及自主能力。但是在现实教学中，很多教师在班级管理过程中大包大揽，不给学生锻炼的机会，这也使得班级管理的效果不能达到最佳。
一、存在的问题
（一）教师认知不足
在现阶段，很多学校依然没有摆脱原有的思维方式，认为学生在学校就是为了学习文化知识，把学习成绩提上去，这种错误的认知，也使得很多教师在培养学生自主仪式上缺乏正确的认知。这种错误的认知集中体现在班级管理工作中，很多教师在班级管理中大包大揽，占据了绝对的主导权，这样使得学生的自主意识无法得到有效的锻炼，长此以往，必然会导致学生缺乏自主能力，并且形成非常强烈的依赖心理，做任何事情都依赖教师和家长，这对于学生的健康成长是非常不利的。
（二）无法明确学生的主体地位
在初中阶段，学生有了很强的自主意识，希望自己能够参与到自己班级的管理中，但实际上，学生在班级管理中所承担的事务并不多，出现这样的问题，主要是由于教师缺乏对学生本身地位的正确认知。在班级管理中，教师过多地参与其中，使得教师成为了班级管理的主体，而学生更多地成为了跟随者。在初中阶段，学生开始学习如何自主地解决一些问题，展现其个性化的一面。但是很多教师在班级管理中，不能尊重学生的自主意识，没有给予学生应有的主体地位，过多的干预班级管理，不仅不利于学生能力的培养，还会使自己陷入疲于奔命地境地。
（三）缺乏有效的管理方式
在初中阶段的班级管理中，教师依然占据了主体的地位，学生希望参与到其中，却得不到教师的认同，这也导致这项工作的效果欠佳，效率低下。教师在管理的过程中，没有采取科学的管理方式，往往是出了问题，再去解决问题这种管理模式，这样的方式很难让学生的积极性被调动起来。缺乏有效的管理方式，会导致班级管理的混乱，同时也会使这项工作的效率得不到提升，影响学生的自主发展。
二、采取的措施
（一）提升教师的认知
在初中阶段，很多教师将教授书本知识作为初中教育最为重要的内容，对学生自主能力的培养缺乏足够的重视。教师将学习成绩视为学生学校生活的全部，为了减少琐碎事物对学生学习的干扰，几乎将所有琐碎的事情都大包大揽，减少学生参与班级管理的频率，这种认知和思想是非常错误的，这样会使学生缺乏自主性，处处依赖教师和家长，会对学生的发展带来非常不利的影响。现阶段，教师应该摒弃这种不合时宜的教学理念，提升自身的认知，强化学生在班级管理中的中心地位，让其充分参与其中。在这个阶段，学生的自主意识正在不断的发展，他们迫切希望能得到家长和教师的认可，希望有自己的自主权。作为教师应该深刻理解学生的这一心理特征，充分将权力下放给学生，让其获得更大的自主权，让每一个学生都有兴趣参与进来，减少对学生的干扰。只有这样才能更好提升班级管理的效果，才能让学生的自主管理能力得到提升。
（二）突出学生的主体地位
在班级中，学生无疑是最为重要的角色，但是在班级管理中，学生却成为了局外人，很多教师的大包大揽，使得学生对班级管理产生了一种抵触情绪，这也导致班级管理效率的低下。初中阶段，学生已经具备了一定的自主能力，因此，作为教师应该充分了解学生的意愿，尊重其特立独行的想法，让每一个学生都保持自己的个性，让其在以小组合作为基础的班级管理模式中充分发挥自己的优势，鼓励学生参与其中。不过多干预学生的自主行为，让其更好地进行班级的自主管理。教师只需要在合适的时机给予适当的指导，不需要大包大揽。学生在自主管理的过程中，也会不断地成长，不断的进步，这对于学生的未来发展是非常重要的。
（三）制定良好的管理方式
对于班级管理而言，由于教师的大包大揽使得班级的管理效率变得十分低下。因此，作为教师应该让学生更加积极主动地参与到班级管理中，将班级管理的权限交还给学生，这就需要建立合理的科学的管理方式。在班级管理中，教师应该与学生共同制定合理的管理方式，将管理的责任划分清楚，使学生能够更好地对班级进行管理。教师可以将班级学生进行分组，在分组的过程中，要考虑到学生的性格特点，学习成绩等，最好小组内的成员既存在差异，又能实现小组成员之间的互补，在小组内形成一种平衡。然后再让小组内的成员推举小组长，这样可以更好地加强学生的合作能力，实现成员之间的互助。这样在班级内就形成了多个小组，然后小组成员之间可以进行职责的划分，让小组成员按照自己的特点承担相应的职责，这样可以让更多的学生参与到班级管理中，使学生的自主能力得到极大地提升。
三、结束语
在初中阶段，学生的自主意识开始萌发，在这种情况下，教师应该摒弃过去那种班级管理的模式，让学生充分发挥自身的优势，积极高效地参与到班级管理中，使学生真正实现对班级的自主管理，减少教师对学生的干扰。只有这样才能更好地提升班级管理的效率，减轻教师的负担，同时也能够最大限度地提升学生的自主能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄桢.以小组合作为核心的初中学生班级自主管理实践研究[D].西南大学,2020.
[2]林胤志.小组合作模式管理初中班级的探索[J].中小学班主任,2020(01):43-46.