石建华
甘肃省陇南市西和县城关九年制学校 甘肃陇南 742100
摘要：艺术化、高质量、深层次的师生沟通，必须是建立在彼此之间的双向、良好互动过程。而尊重、关爱、信任则是有效沟通的基础，更是沟通艺术得以落实的前提。这使得小学班主任在进行班级管理时，只有充分驾驭沟通艺术，方可切实拉近师生之间的距离，并悉心听取学生心声。让学生对班主任充满信任与认可，以帮助班主任充分了解班级学生各方面情况，为高质量、有效性管理措施的实施提供铺垫。同时，随着班主任对沟通艺术应用的深入，师生之间的关系也会更加和谐，很多发生于班级管理过程中的比较棘手的问题也会迎刃而解，更利于班主任工作中的开展与班级管理效能的强化。因此，小学班主任在运用沟通艺术落实班级管理时，则必须以学生实际为基础，学会附身倾听学生的内心夙愿，让学生在沟通中获得强烈的安全感与信任感，并及时就自己不同的想法、认识、观点等进行反馈，为班级管理工作开展献计献策，来营造出和谐、宽松、民主的班级管理氛围。促进学生健全人格的塑造与发展需要的满足，为班级管理工作更好发展助力铺路。
众所周知，小学阶段是学生身心健康成长，思想品德塑造，自我意识健全，良好习惯养成的奠基期、发展期。而小学班主任在学生管理过程中沟通艺术的运用，则直接影响着学生的人生发展与身心健康。因此，为了切实提升班级管理效能、促进学生健康全面发展，班主任应以有效沟通、积极沟通为引领，给予学生更多尊重与关注，并结合不同学生实际和特性，在追求管理措施的科学性、实效性、针对性上寻求突破，让不同学生在多元化沟通中感受到源自班主任的关爱温暖与良苦用心，进而积极参与班级活动，全面落实管理要求，不断融洽师生关系，在师生和谐相处、彼此体谅中共同发展、共同提高，帮助学生开启全新求知、发展之旅。更为重要的是，随着沟通艺术的渗透、融合，班主任与学生各自的角色定位将会更加明确，诸多班级管理活动的开展自会更为充分，更利于学生认知夙愿的释放与发展需要的满足。更为重要的是，班主任在班级管理中对沟通艺术的应用情况，也直接反映着班主任的工作水平与能力，更是学生各方面意识、能力、潜质得以充分提升的关键所在。
一、营造和谐民主的沟通氛围，鼓励学生畅所欲言
进入新时代，社会各界对班主任班级管理的关注度、重视度也在日渐提升。这使得每一个班主任在班级管理中承担的责任、面临的挑战更为艰巨。而小学班主任班级管理中沟通艺术的应用情况，直接反映着班主任的工作能力与素养。因此，小学班主任在开展班级管理工作时，应始终将学生置于首位，通过对学生主体地位的凸显，让学生找到自己在班级生活中的定位与价值，为实现良性沟通开展提供保证。一方面，班主任在沟通中需加强与学生之间的彼此了解。在管理活动中，多创设条件，了解学生的意愿和需要，鼓励学生就自己对不同教学内容的认识、看法、思考等充分表达，并加强交流沟通，悉心倾听学生心声，尊重学生想法，让师生在无障碍交流、沟通中增进情感、建立信任。另一方面，班主任在沟通中要加强对自身引领作用的发挥。可以说，小学班主任在班级管理与师生沟通中示范、引导作用的发挥，对学生参与班级活动的积极性、主动性、自觉性调动有着重要影响。这使得班主任在管理中应该加强对自身行为的约束和规范，为学生树立好标杆和榜样，让学生在班主任强大人格魅力的感染下、影响下开展认知实践，获得认知迁移。第三，班主任在沟通中要构建和谐民主管理生态。就学生在学习、生活、成长过程中的表现、反映、状态等及时关注，和学生一起探讨认知领域的各类问题，共同找寻解决途径，让学生在民主、和谐的沟通生态与管理氛围中畅所欲言。和班主任一起探究班级管理中存在的各类问题，并找寻有效对策，以通过沟通艺术作用的发挥，来实现对学生健全人格的塑造。
二、构建互促并进的沟通生态，倡导学生积极参与
对正处于认知起步阶段的每一个小学学生来说，由于其认知体系尚未成型，且自我意识更强，个性特质显著。更喜欢根据自己的认知需要，按照自己的兴趣爱好来学习知识，提升能力。而对于学生在班级管理、活动中一些新的想法、观点、认识等，班主任应学会附身倾听、悉心了解，构建起互帮互助的师生关系，为沟通艺术的运用提供助力。同时，对不同学生在认知过程中的表现，班主任应该正确看待，避免对于学生过分的指责与批评，多研究诱发不同问题的原因，并结合具体问题去调研分析、开展沟通、灵活处理。一方面，给予学生更多的关爱和理解，俯下身子引导学生去剖析自己成长过程中的诸多疑惑、困难，以引发其心灵触动，提升班级管理效率。另一方面，要学会换位思考，通过沟通多了解学生的内心夙愿，站在学生的角度看待其各类问题，并积极组织开展具有趣味性、实践性的管理活动，让学生在深度参与中增强其探究力，感受到班主任对于自己的关爱，在融洽的班级生态与积极的师生沟通内提升班级管理质量，实现对沟通艺术的践行。让学生在平等、民主的师生对话中进入全新认知视域，获得更好发展。在师生之间的互促并进中，来优化班级管理模式，带动学生积极参与班级活动，让每一个学生在为班级贡献力量中感受到集体的力量与团结的伟大，以促进学生的全面发展。
三、打造平等宽松的沟通平台，推动学生共同发展
贪玩好动、思维活跃、好奇心强等特性，是每一个小学学生身心现状的真实写照。而传统班级管理理念下的班主任工作开展，往往对学生的这些实际情况关注不足，以致师生沟通的进行，也处于对立、割裂状态。因此，小学班主任应该在不断提升自我、发展自我上实现变革，以不断提升自己对于沟通艺术的驾驭能力。切实加强对全新班级管理理念的学习，多吸纳更加科学的管理方法、手段，走出传统思想观念的桎梏，尽量以学生发展为中心开展师生沟通，为师生之间无障碍沟通的实施营造良好氛围，使学生在健康成长、和谐发展中积极参与班级管理活动，通过师生、生生互动实现促进沟通艺术的落实与开展。同时，在处理班主任与学生之间沟通中的角色定位上，班主任也必须明确自己应承担的责任与使命，通过沟通艺术的运用为学生全方位、多角度发展提供条件、搭建平台，让学生在展示自我、实现自我中获得存在感与满足感，以促进学生的全面发展。尤其对于师生沟通中所出现的一些显著问题，班主任更要加强分析与研究，以找到更为有效的沟通切入点与着力点，将沟通艺术在班级管理中的作用发挥至极致。以帮助每一个孩子切实明确自己在班级中的定位，并在班主任的引领下，互相学习共同发展，开启更加美好的明天。
三、结论
总之，沟通是促进师生情感传递，思想交融，认识分享的基本途径，更是帮助班主任了解班级实情，带动学生参与班级活动的主要途径。而班主任对沟通艺术的应用与驾驭情况，则直接影响着班级管理工作的质量与实效。同时，不同的沟通方式、策略，对和谐师生关系的构建、班级管理要求的落实，都会产生不一样的影响。因此，小学班主任在落实师生沟通中，应以充分应用沟通艺术为驱动，不断优化、变革、调控沟通的方式方法、实施途径、思路导向，在有效性、高质量师生沟通的基础上来增进师生情谊，拉近师生距离，让学生在科学引导、高效协作、民主交互中拥有更多表现机会，进而充分融入至班级管理生态内，实现更好发展与全面提升。另外，随着沟通艺术的应用，很多班级管理活动的开展自会更加充分、深入、高效，学生在班级管理过程中的存在感、幸福感、参与度都会得到全面增强，班主任工作的有效性也会获得全面强化。既拉近了师生之间的距离，又促进了学生的认知发展，更会为学生健全人格的塑造，完备意识的确立，发展需要的满足而提供助力，铺设道路。
参考文献：
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