马洋
宁夏吴忠市利通区金银滩复兴学校 宁夏 吴忠 751100
摘要：切实强化学生身体素质发展，为学生终生发展奠定基础，让学生在积极参与体育锻炼、更好参与体育活动、适时调适身心状态中获得全面发展，是新时代初中体育与健康教学必须肩负的责任与使命。而且，随着国家、社会、师生对体育与健康教学重视度的持续提升，初中体育与健康教学的开展，不应仅仅停留在传授理论知识、强化体育技能培养层面，更应将学生身体素质提升助于关键位置。同时，学生只有慢慢掌握了更为科学、有效、丰富的身体素质提升策略，其方可积极投身于体育项目锻炼，在参与体育活动、感知体育魅力、发展身体素质中获得认知需要的满足。因此，教师在开展初中体育与健康教学时，应将身体素质提升置于关键地位，并不断优化教学措施、切实创新教学模式、积极投身体育锻炼、主动参与体育活动，于不同层面落实对学生的体育兴趣激发，为学生身体素质提升奠定基础。以慢慢实现对学生体育潜质的开掘与核心素养的培育，让体育成为发展学生身体素质的基本保证，来实现对学生健全人格、完备意识的塑造。
关键词：初中体育与健康教学；促进；身体素质；提升
初中阶段是学生身体素质提升、身心潜质激活的转折期与迁移期，更是促进学生身体健康发展的奠基期。而且，很多初中生不论在身体，还是心理上都处于发展层面。其良好身心状态的形成，健康身体素质的培养，急需在针对性、科学性、有效性教育与引导下方可得到实现。更为重要的是，随着学生身体素质的提升，诸如终身体育习惯，生活需要满足，健康水平提高等有关学生全面发展的因素方可获得切实激活、充分保证，初中体育与健康教学的教育功能与育人价值也会得以凸显。因此，结合初中学生身体素质现状，教师应以体育与健康教学为载体，加强对各类辅助性教学活动的开展，并在其中适时渗透有关饮食、生活、锻炼等关系身体素质发展的各类因素的教育与引导，以帮助学生克服身体素质发展领域所存在的不足与缺憾，切实落实对学生身体素质的培养。并帮助学生掌握基本的理论知识与实践技能，为学生身体素质提升而奠基铺路。
一、适时渗透体育游戏教学，来调动学生的体育兴趣
很多体育游戏不仅在开展方式上比较灵活生动，且可以为学生体育兴趣培养提供保证。而且，学生在体育游戏中的愉悦体验，更利于对学生身心状态的调适，既发展了学生的身体素质，又增强了课堂教学的生命力与感染力，更利于初中体育与健康教学效能的提升。因此，教师可以在体育与健康教学的热身、准备等环节适时融入一些辅助性体育游戏，多选用一些与学生身心状态比较贴近的体育游戏来开展教学指导。帮助学生在更为鲜活、生动、形象的认知体验中积极投身体育课堂，慢慢获得体育技能、常识的掌控。同时，受到体育游戏的驱动，面对一些具有挑战性的教学项目，源自学生内心的恐慌、怯懦、畏惧等心理也会得到充分化解，更利于调动学生的参与积极性，学生身体素质的发展也会慢慢实现。例如，在开展“体育田径”项目教学时，教师可以在课堂引入警察抓小偷、折返跑、拉网捕鱼等游戏，组织学生在游戏中进行训练，让学生真正感受到源自课堂学习之中的愉悦感和舒适感，来提升“田径”教学效能。而在学生完成针对性训练与体验后，教师再组织学生就学习过程中的收获进行总结，并适时渗透一些与身体素质培养有关的一些常识性、基础性知识，来实现对学生良好身心素质的培育。
二、充分创设体育教学情境，来促进学生的身心发展
为了达到切实提升学生身体素质的目的，使初中体育与健康教学的开展更为科学高效。
教师必须切实强化对和谐师生关系的构建，以营造出宽松、民主、欢悦的教学生态，从心灵、思想、认识、情感等方面对学生开展调动与调节，让学生对参与体育与健康教学充满期待，以落实对学生良好身体素质的培养。因此，教师应切实加强对媒介情境、生活情境、语言情境的创设，并适时利用一些现实生活中比较形象、丰富、生动的教育素材、资源、活动等，开创设教学情境。并结合初中学生的身心发展规律与具体教学目标，让学生在多维度、立体化认知视域内近距离感知体育之特性，获得身心发展需要的满足。更为重要的是，受到不同教学情境的刺激，学生参与课堂教学的主动性势必会得到切实激活，不仅促进了学生的身体素质发展，更实现了对学生完善人格的塑造。例如，在开展“排球”教学时，教师可以将课前准备好的“排球”运动视频引入课堂，并引入一些基本动作、技术要领等相关图片，进行对诸如传球、垫球等基本项目的指导。同时在其中渗透一些有关安全常识、健康知识、基本基本的引导，借助教学情境的辅助，来实现对学生认知能力的培养与身心需要的满足。
三、有效融入素质拓展训练，来提升学生的身体素质
切实提高学生应对挫折、化解苦难、迎接挑战的能力，实现对学生坚强意志、良好心理的培育，是新时代初中体育与健康教学必须肩负的重要使命。而必要的体育素质拓展训练融合，则可以达到提升学生自信，培养学生竞争意识，发展学生身体素质的目的。因此，结合不同教学项目的要求与目标，教师应加强对各类素质拓展训练活动的融合，并借助一些针对性竞技项目引领，让学生在参与比赛，进行实践，协作互动中获得积极心理品质的培养，以慢慢提升学生接受挑战，迎接困难，团结合作等意识，让学生在体育比赛的洗礼中，不断增强自身身体素质，获得强大内心的塑造。这种以素质拓展训练为引领的教学活动设定，更利于对学生认知需要的强化，体育与健康教学在学生身体素质提升领域的积极作用也会逐步得到发挥。例如，为了提升学生的身体素质，教师可以以班级为单位，来组织篮球比赛。让学生在实战竞赛中缓解学习压力，并获得身体、心理素质的锤炼，以逐步提升学生的体育技能。而在比赛结束后，则组织学生就比赛的过程回顾总结，以引导学生正确看待比赛结果。以达到发展学生竞争意识，培养学生应对挑战、面对失败的能力的目的。让学生在素质拓展训练中理解团结合作的重要性，促进学生身体素质的提升。
四、结论
总之，具备良好的身体素质，获得德智体美劳全面发展，是新时代每一位未来社会建设者应拥有的基本素养与能力。而且，初中体育与健康教学本身也涵盖着重要的德育、智育、美育、情育功能，其不仅可以实现对学生的良好身心状态塑造，还有助于学生的高尚道德情操、完备思想认识、正确价值观念培育。这也充分说明了强化学生身体素质发展的重要性与必要性。同时，随着学生对一些科学性、有效性、针对性体育与健康知识的深度内化，源自其生活、学习、成长领域的各类问题也会得到充分化解，更利于对学生健全人格与良好意识的培育。因此，教师在开展初中体育与健康教学时，应以学生身心实际情况为基础，结合具体教学内容，科学设定教学目标，有效落实针对指导，切实优化教学措施，不断拓宽教学路径，为学生提供更多实践与应用的机会，从不同领域来激活学生的身心潜能，为学生身体素质提升夯实基础。另外，针对不同学生在具体教学与实践领域所暴露的诸多问题、面临的诸多挑战，教师也应适时开展一些辅助性引导，多关注不同学生的认知体验，在因材施教、精准施策、对症下药的基础上，来促进每一个学生的身体素质提升。
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