沈明海
芜湖市田家炳实验中学 241000
摘要：《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下称《意见》）提出：要求学校加强中小学劳动教育，将劳动教育与课程融合[1]。依据《意见》，课题组结合体育与健康课程学科特点，探索在体育课堂教学、业余训练和游戏比赛中实施劳动教育方法与策略。
关键词：劳动教育 体育与健康 策略 融合
《意见》指出：“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。[2]”劳动教育的目标为：通过劳动教育，学生树立正确劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；正确认识劳动[3]，参与劳动，尊重劳动；培养新时代劳动精神；掌握新时代劳动能力，形成良好劳动习惯。本文是依据《意见》精神，在遵循教育规律前提下，结合体育与健康学科特点，在课堂教学、业余训练等实践中，融入劳动教育内容，实施劳动教育的有效策略的总结与归纳。
一、体育与健康课程实施劳动教育基础
体育与健康课程教学中包涵大量劳动元素，如器材搬运、场地布置器材回收等。体育动作本身就是劳动动作，只需合理引导与应用，即可实现劳动教育。体育课堂教学根据体育教学的需要模拟劳动情景，实施劳动教育。体育源于劳动与劳动有着广泛的联系，在体育与健康课程中，实施劳动教育有着良好基础。课题组通过课体育教学、训练等实践探索中小学学生劳动教育新途径，树立学生正确劳动观，促进他们正确认识劳动的价值与意义。
二、体育与健康课程实施劳动教育途径
（一）“以劳促体，以体促劳”
体育运动与劳动有着紧密联系，体育运动从劳动实践中逐步演化而来，到目前为止仍有一些体育运动项目本身就是劳动项目，如负重、奔跑、攀爬等。通过这些既是劳动项目又是体育运动的项目实施劳动教育，不仅可以让学生进行劳动实践和体验，而且有助于树立正确的劳动观，促进学生正确认识劳动及其价值[4]。
劳动也可以增强体质，增加力量，提升心肺功能，但劳动常为简单动作多次重复，锻炼的是局部肌肉，虽然可以增强体质但缺乏系统性、全面性。体育与健康课程中运动，不仅考虑主动发力肌肉群训练，而且会细致考虑对抗肌肉群训练，更要考虑全身协调用力，不仅技术性强而且针对性、系统性和全面性要求高。劳动关注的不是动作，是劳动任务和成果；运动动作关注的是动作科学性、合理性及锻炼效果，一个动作既可以是劳动动作，也可以是运动动作，但目标不同，要求不同。体育与健康课程可以利用具有劳动元素的运动实施劳动教育，将劳动与体育运动技能教学、训练相结合，既增强学生体质又提升运动效果，学生又能进行劳动实践和体验，一举两得实现劳动教育与体育教学共育目标。
（2）在体育与健康的劳动实践中，实施劳动教育
体育与健康课程中，为了满足课堂教学、业余训练及游戏比赛的需要，常需要搬运器材、整理器材，丈量、布置场地和器材，还需要裁判、助理、志愿者等劳动，来保障教学、训练、比赛和游戏的正常进行。由于这些劳动结果会直接影响到教学、训练和比赛，要求比较高，且意义重大，实施劳动教育效果好。
若排球扣球组合的多球练习，学生的捡球速度和质量，既影响场上训练队员安全，又影响模拟实战训练效果。如捡球速度慢，供给教练的球不足，就降低了练习密度和强度，影响训练质量。跨栏跑栏架的高度、栏间距及栏架的摆放，是技术含量很高的劳动，劳动的质量直接关系教学的实施。学生参与这些影响教学、训练、竞赛质量的劳动实践，在脑力劳动和体力劳动相结合的实践中，正确认识劳动和劳动价值。
（3）通过角色体验实施劳动教育
在体育与健康课程中教师为了教育教学经常需要教学助手协助发令、判罚、引导、监督等，在游戏、比赛中需要裁判、评委等，而这些是课堂教学和业余训练必不可少的。教学助手、裁判、评委等角色实践体验，是体育与健康课程实施劳动教育有效途径。通过角色实践体验，帮助中小学生深刻理解所实践体验角色劳动的价值及艰辛，正确理解劳动意义，知行合一，体力与脑力结合的劳动有助于中小学生克服将体力劳动与脑力劳动分开的错误观念，树立体力劳动离不开脑力劳动，脑力劳动需体力劳动实践实施，两者是有机统一的整体，没有贵贱之分。
（4）情景模拟教学是体育与健康实施劳动教育的重要途径
体育运动是从生产劳动中逐步演化而来，二者有着很多内在联系，且现代运动项目仍是劳动项目。体育锻炼既增强了体质，提升了力量等素质，又提升劳动的能力与效率，二者相辅相成。体育与健康课程可以通过模拟劳动动作或场景模拟，实施劳动教育。教师在业余训练中为了提高学生起跑蹬地力量，常采用负重跑练习，与农民拉板车动作很接近。采用模拟拉车情景，进行发展蹬地力量训练，既提高了趣味性，也有针对性。在模拟练习中同学既能“出力淌汗”体验劳动艰辛，也能增强后蹬力量提高运动能力。在体育与健康教学与训练中，引入劳动作为教学的手段与方法，以情景再现的形式实施劳动教育，更有利于学生正确认识劳动，树立正确劳动观。
（5）将劳动技术与动作转化为体育游戏、比赛，实施劳动教育
从农运会特色比赛项目30米搬重物赛跑、5分钟抗旱提水保苗赛跑、60米5人抗洪搬沙包赛路、抢收粮食进仓比赛等，可见很多劳动技术与动作都可以转化为游戏和比赛。[5]这些游戏不仅可以锻炼力量、速度等身体素质，对提高心肺功能也很有帮助。这些游戏和比赛有些需要团队合作，不仅具有很强的锻炼价值，更增加了趣味性，团结互助意识，让学生在游戏和比赛中体验劳动的艰辛，正确认识劳动的价值与意义。
三、总结
体育与健康课程中实施劳动教育主要策略：挖掘体育与劳动关联元素，通过体育运动与劳动融合的项目、活动实践，实施劳动体验教育；利用课程中常见劳动元素，体力和脑力劳动并存的实践实施劳动教育；通过角色体验，情景模拟等实施劳动教育；通过劳动技术与动作转化为体育游戏、比赛实施劳动教育。体育活动和劳动相结合的课程实施劳动教育，不仅是中小学开展劳动教育的重要途径，更是“五育融合”立德树人的融合实践。
参考文献：
[1][3]国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见. [EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.
[2]李建华,杨海威,韩董馨.新时代背景下“四园联动”劳动教育课程的探索与实践[J].劳动教育评论,2020(03):130-144.
[5]张焱.试论全国农民运动会对农村体育发展的影响[J].山西师大体育学院学报,2007(03):29-31.
作者简介：沈明海（1974~），男，汉，皖宣城市，芜湖市田家炳实验中学教务主任；芜湖市学科带头人、名师工作室主持人，中教高级，硕士。
研究方向：学校体育与业余训练。