蒋亚琼
四川省资阳市雁江区第七小学，四川 资阳 641300
摘要：微课在小学音乐教育教学过程中的应用将教育教学从时间和空间两个维度束缚中解脱了出来，有效激发了小学生的学习兴趣，让小学生可以随时随地开展学习活动，促进小学生良好学习习惯和自学意识的养成。文章就微课的内涵及其特点作为总起，浅要论述了小学音乐教学中微课的应用策略。
关键词：微课；小学音乐；教学；教学应用
随着小学教育教学中素质教育理念的提出和深入开展，小学音乐的重要性日渐突出。但是，由于长期缺乏重视，使得小学生对音乐学习的积极性和主动性不强，小学音乐教学有效性不高。在新课程背景下，小学音乐教学中微课的运用逐渐成为了现阶段小学音乐课程教育改革的重点项目。而且，合理应用微课教学，还能有效调动了小学生音乐学习的积极性，进而提升小学音乐教学质量。因此，探索微课在小学音乐教学中的应用是小学音乐教学改革的必然走向。
一、微课的内涵及其特点
（一）微课的内涵
微课的核心是将某一个知识点或者知识体系通过教学视频片段展现，区别于传统教学方式基于信息技术发展而来，具有信息化教学的特点[1]。微课主要是依据学生对音乐学科知识的认知规律和学科教学内容展现出的碎片化的学习内容，营造出的一个内容突出和主题鲜明的教学氛围。同时，微课是将短视频作为教育教学的载体，通过短视频进行学科内容的展示。
（二）微课的特点
作为以短视频为核心的教学模式，微课的首要特点便是教学时间短、教学内容少而精。通常来说，依托于视频开展的微课教学时间基本上在15分钟以内，以5～10分钟为最佳[2]。
其次，微课可以反复教学。学生可以根据自己的学习情况以及微课的教学内容，在微课学习过程中选择重放、暂停、快进等操作。而且，微课一旦制作完毕，不会随着教学结束而结束。另一方面，微课具有主题明确的特点。由对于小学音乐而言，微课主要呈现的是乐理知识、作品鉴赏以及音乐重难点知识。通过对某一知识点的集中展现，突出教学主题。最后，微课具有交互性强的特点，且学习方式灵活多变。
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三、微课在小学音乐课堂教学中的应用策略
（一）微课引题，激发兴趣
微课凭借着短小精干的视频内容呈现为小学生呈现了直观生动的教学内容，有效提升了小学音乐课堂教学中音乐学习的趣味性和娱乐性，激发和调动了小学生音乐学习的热情以及兴趣[3]。因此，小学音乐教师在小学音乐教学过程中应当结合微课特点，运用视频、动画、图片等内容让小学生直观清晰认识到小学音乐的知识点，进而引出教学主题，让他们更好认识音乐。
比如，小学音乐教学中关于《我是小小音乐家》的教学过程中，小学音乐教师可以引导学生扮演主持人为其他同学介绍自己喜欢的音乐艺术家或者音乐艺术作品，并通过微视频和多媒体进行展示。学生欣赏了微视频之后对于音乐作品有了初步认识，且课堂参与积极性和参与兴趣得到了有效提升。
随后，教师就可以借着微课视频导入《我是小小音乐家》的教学主题，让小学生一边欣赏《我是小小音乐家》一边回忆相关歌曲。这样，小学生不仅欣赏了歌曲，也通过视频的视觉冲击激发了小学生的学习兴趣，课堂教学氛围生动有趣，学生学习效率得到提升。
（二）微课教学，营造环境
微课作为现代化的教学辅助手段具有营造动态化、生动化和趣味化学习环境的特点，能够引导学生融入教学环境中深度学习，进而提升教学效果。微课在小学音乐教学中应用，需要小学音乐教师利用微课的特点和优势营造出一个符合小学生身心发展特征和学习情况的良好学习环境，便于小学生加强音乐学习广度和深度，进而提升小学生的音乐学习能力和兴趣。同时，音乐教师需要注重课堂教学中学生的主体地位呈现，重点强调学生主观能动性的发挥，以此提升小学生的自学能力。此外，微课视频的丰富内容需要呈现出能够吸引小学生注意的有趣的内容，这样才能调动小中生的音乐学习积极性和学习兴趣[4]。
比如，“民谣”属于大部分小学生喜欢的内容。小学音乐教师可以在通过微课视频展现出一些小学生比较喜欢的“民谣”或者“民歌”内容，明确“民谣”或者“民歌”的表现手法、演绎器乐、发音技巧等内容。同时，结合本地地方特色音乐文化、音乐表现形式以及民族音乐特色等内容，为学生营造一个“民谣”音乐学习环境，尽量贴近小学生的生活环境，这样才能引起学生的关注和注意力，进而提升微课在小学音乐教学中的应用质量。
（三）微课视频，提升审美
尽管小学生对于音乐基础知识和乐理知识的认知和掌握不多，但是小学生对
于音乐的审美能力和审美意识是真实存在的。但是，现阶段我国大部分小学音乐教材中的音乐基础知识和乐理知识相对枯燥和抽象，小学生理解还是存在较大难度。微课内容短小精干，将音乐艺术作品的审美通过现代化和可视化手段呈现出来，不仅丰富了课堂教学方式，也让小学生的音乐审美得到提升，艺术情操得到陶冶。
例如，在微课视频的素材选择、视频拍摄、视频剪辑等过程中，教师应当以“艺术审美”为核心，通过欣赏音乐主题和鉴赏音乐主题的设置，引发小学生的学习主观能动性，让小学生感受到音乐形式的多姿多彩，提升小学生的音乐艺术审美能力；教师在微课教学过程以“音乐问题”为核心，通过音乐问题或者音乐主题的微课视频播放，引发小学生的注意，让小学生产生兴趣。其次，微课视频中需要适当性加入一些欣赏类曲目，让小学生通过观看音乐曲目欣赏，感受音乐形式的生动有趣。
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结束语：
伴随着我国小学教育教学课程体系改革和素质教育的不断推进，尤其是社会发展带动的信息技术水平攀升，使得越来越多的信息技术将和教育教学结合在一起。微课作为一项搭载着计算机信息技术、互联网资源等内容的新型教育教学手段，在调动小学生音乐学习积极性和主动性方面有着极大的促进作用。所以，小学音乐教师务必认识到微课的内涵和特点，采取切实有效的策略开展微课教学，推动小学生“德智体美劳”全面发展。
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参考文献：
[1]方冰.小学音乐教学开展中微课教学创新实践探究[J].戏剧之家,2021(03):98-99.
[2]周凡力.“核心素养”理念指导下小学音乐“生态课堂”构建研究[J].戏剧之家,2021(02):111-112.
[3]李淼.民族音乐欣赏课在小学音乐课堂中的设计——观上海“空中课堂”微课有感[J].大众文艺,2020(16):189-190.
[4]秦小燕.探析微课在小学音乐教育领域的开展与应用[J].华夏教师,2020(19):70-71.